试论中职音乐欣赏课教学策略

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1、试论中职音乐欣赏课教学策略　　摘要：音乐欣赏是中等职业技术学校实施素质教育的重要途径，对陶冶学生情操、提高其音乐独特审美能力与鉴赏水平来说具有非常重要的意义与作用。结合自身的教学实践经验，以“学生兴趣”“感官结合”以及“实践活动”这三个方面为切入点，对中职音乐课堂有效教学策略进行了初步探讨与归纳。　　关键词：中职教育；音乐教育；学生兴趣；感官结合；实践活动　　音乐欣赏，顾名思义是指欣赏者通过感知、体验以及理解音乐作品，以获得精神上的愉悦及其美的享受为主要目的的音乐实践活动。音乐欣赏不但是构成音乐教育的重要组成部分，更是实施素质教育、陶冶学生情操、提高其音乐独特审美能力与鉴赏水平的有效途径，对

2、学生的长远发展来说具有其他学习科目所不能替代的重要作用。　　《中等职业音乐教学大纲》强调：“音乐欣赏是中等职业技术学校实施素质教育的重要途径，主要目的在于促使学生充分了解音乐这一艺术载体，在提高其感受美、鉴赏美等综合音乐素质的同时帮助他们形成科学正确的生活价值观念。”　　那么，作为一名中职院校的音乐教师，应当采取何种措施才能教好《音乐欣赏》这门课程，从而切实提高其课堂教学质量呢？通过对教材的深入研究以及日常教学实践经验的总结，我个人认为，中职院校的音乐教师可从以下几个方面着手进行尝试。　　一、激发学生对音乐欣赏的兴趣　　“兴趣是最好的老师。”学生只有对某一音乐作品有了浓厚的兴趣，才会逐渐产生

3、积极欣赏、主动探究的强烈欲望，也才会在此过程中最大限度地发挥自身的主观能动性与创造性思维，从而实现对这一音乐篇章更好的鉴赏与理解。　　因此，从这层意义展开来讲，中职音乐教育工作者要想切实提高音乐欣赏的教学效率，必须从激发学生对于音乐欣赏的兴趣入手，如此方能促使他们真正将自身融入音乐作品的欣赏与学习活动当中。　　例如，受到“快餐文化”的强烈冲击，当代中职学生大都非常热衷于流行歌曲，对于民族音乐往往持有较强的排斥甚至是抵制心理。教师在音乐欣赏课上若是一味的忽视学生的这一主观心理特点，不但实现不了预期中民族音乐作品欣赏的良好教学效果，　　反而还很容易激发中职学生强烈而执拗的逆反心理，可谓得不偿失。

4、鉴于这种情况，我个人认为，最好的做法就是在民族音乐欣赏内容中寻找当前的流行音乐因素，并以此为突破口有效导入民族音乐中的流行文化，进而实现最大限度地调动学生音乐欣赏兴趣的教学目的。　　我个人在日常的民族音乐欣赏教学过程中就格外重视学生学习兴趣的培养。比方说，在教学蒙古族民歌《牧歌》这首经典音乐曲目之前，我先在课堂上为学生播放了一首耳熟能详的蒙古流行音乐――《吉祥三宝》。这首音乐曲目音韵优美、朗朗上口，不但很好地反映了蒙古草原的吉祥文化，同时还通过歌词向聆听者传达了浓浓的祝福。因此，受到了人们广泛的欢迎与追捧，成为蒙古族流行音乐的优秀代表曲目之一。　　我在课堂上播放这一音乐曲目的举措也得到了学生

5、的认同与肯定，大家都跟着音乐哼唱起来。之后，我又趁热打铁，在学生学习兴趣高涨的状态下，向他们导入《牧歌》这一音乐曲目说：“同学们，我们刚才听到的《吉祥三宝》是蒙古族流行音乐的优秀代表，可是，蒙古音乐作品除了拥有流行音乐之外，还有一些比较经典、比较能体现民族特色的音乐作品。这节课我们要学习的《牧歌》就充分反映蒙古人民放牧时的预约状态以及蒙古族人民对草原和生活的真挚热爱……”　　如此一来，不但实现了新课的顺利导入，而且更为重要的一点在于极大地调动了学生对于蒙古族音乐作品的欣赏兴趣以及探究欲望，从而为学生积极、主动地完成对音乐作品的鉴赏打下了良好的情感基础。　　二、让听觉感官与视觉感官有效结合，提

6、高学生的音乐鉴赏力　　音乐欣赏教育的本质在于欣赏者从音乐作品的旋律或者歌词中领悟到某些深刻的涵义或者积极情感因素，从而促使自身的道德情操或者精神层次得到一定程度的提升与升华。　　但是，受年龄因素的制约与限制，中职学生的个人理解能力或者感受能力稍显欠缺，因此，若是单纯依靠聆听音乐的方式对某些音乐作品进行欣赏与鉴赏，不但无法使他们实现对音乐作品更好的理解，有时还很容易使其产生一种“理解起来太难了”的认识与看法，而这又会极大地制约他们进行音乐作品欣赏的积极性与主动性，可谓弊端重重。　　考虑到以上问题，我个人认为，中职音乐教育工作者可以尝试灵活运用多媒体等教辅资源，让学生在观看与聆听的过程中实现自身

7、听觉感官与视觉感官的有效结合，相信这样的话，学生会通过色彩缤纷、五彩斑斓的图片或者视频短片更好地感受具体音乐曲目的形态美，如此一来，无论是从深度上还是广度上他们都可以顺利实现对于音乐欣赏作品的更好的理解与感悟，以提高自身的音乐鉴赏力。　　例如，《祝酒歌》与学生的日常生活实际存在一定的距离，受　　生活环境、知识等多重因素的制约，中职学生无法对这篇音乐曲目所表达的愉悦基调形成足够深刻的认识与理解。因此，在带领学生