浅谈在化学教学中的思维技能训练

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1、浅谈在化学教学中的思维技能训练　　【摘要】在学生学习化学的过程中，教师应该把学习知识和培养能力紧密结合在一起。学生思维技能的培养不是传授知识的自然积累，而是需要教师的点拨和启发，促进学生积极地思考，以培养学生的逻辑思维能力，开启学生的智慧，使学生的全脑能够得到全面开发。化学教师在教学中，有计划、有目的地训练学生的思维能力，可以提高学生的思维品质，促进学生掌握思维方法、技能的要领。本文主要介绍了在高中化学教学中，对学生进行思维技能训练的方法，以期提高学生的思维品质和化学学习成绩。　　【关键词】高中化学思维技能学习情境预设假设　　【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】20

2、95-3089（2013）12-0176-01　　学生的发展核心是发展学生的思维技能，因为思维是构成学生智慧的核心要素。思维训练的目的就在于开发学生的智慧，智慧又在学生“解题”实践中表现出来，所以在高中化学教学中，开展思维训练和智慧开发是素质教育的重要部分。教师在教学中应该通过对学生的思维训练，引导学生构建合理的认知结构，培养学生良好的思维品质。下面介绍一下本人在教学实践中总结出来的一些提高学生思维能力的方法，以期抛砖引玉。　　一、创设学习情境，诱导化学思维意识　　要想提高学生的思维能力，就要给学生创设一个良好的环境。环境对于学生思维的发生和发展有制约和调控作用。学生的思维有受制于环

3、境，也有改变环境发挥主观能动性的一面。在化学教学中，课堂教学的人文环境是利于思维的氛围，即民主、合作、愉快、和谐的学习气氛，这对于发挥学生思维积极性、产生灵感和发挥创造力十分有利。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。好奇心是学生遇到外界新奇事物刺激引起注意、操作等行为的内在心理动力。学生有了好奇心，就有了思维的动力。　　例如在学“镁”的时候，教师就可以通过实验的形式来给学生创设一个学习情境。在刚一上课的时候，教师可以让学生观察镁条燃烧的实验，在化学教学中，实验是调动学生学习积极性和好奇心的妙方。学生通过观察会看到镁条在空气中燃烧会产生刺眼白光，而在CO2中燃烧会生成白色

4、粉末（MgO），产生黑烟。不同的实验现象调动了学生的好奇心，让学生充满了学习化学的兴趣，这时，学生就会主动地思考产生这些化学现象的原因是什么呢？学生的思维就一点点地开始形成了。　　二、引导预测假设，鼓励学生大胆猜想　　“凡事预则立”，预测和假设、设想是学生认识事物开始的重要思维活动。预测和假设是学生解题活动开始对学习结果进行预料和推测，以及探知运用思维工具或策略解决问题的学习活动，这是学生形成解决问题之前形成的开端思想。学生敢于预测和假设是具有严谨的逻辑思维的表现，这是教师指导学法，培养学生探究能力的重要环节。“大胆预测，小心求证”就是说，学生在化学学习过程中要敢想，在大胆设想的基础

5、上还要运用科学的方法验证，这是实事求是的做法。进行创造性解题，培养创造思维能力要在破除思维障碍的前提下，运用假设。　　例如在学习“富集在海水中的元素――氯”的时候，教师就可以给学生设问：很多自来水厂用Cl2杀菌、消毒，我们偶尔闻到自来水散发出来的刺激性气味就是余氯的气味。氯气有毒，为什么还能加入自来水中？同学们能设计什么实验方案来探究这个问题？教师可以鼓励学生大胆地假设和猜想。让学生通过假设来讨论：将干燥的红色纸条和湿润的的红色纸条分别放入装满氯气的集气瓶中，观察纸条是否褪色。如果纸条都褪色，则Cl2分子本身能杀菌、漂白，但不能证明Cl2与水反应；如果干燥的纸条在氯气中不褪色而湿润的

6、纸条褪色，则Cl2分子本身不能杀菌、漂白，而Cl2与水能反应且产物能杀菌、漂白……学生通过大胆想象，假设解题思路和策略，是锻炼学生思维能力的重要手段。　　三、指导思维步骤，掌握化学程序教学　　思维要有序，不能胡思乱想，程序思维是人脑对客观事物进行反应的有序化的集合。程序思维是将问题分成许多小的指令，系统排列起来，以便于思维。思维有利于提高分析能力，在化学教学中，教师应该根据教材和学生实际巧妙设置思维程序，能收到事半功倍的效果。思维步骤和程序可有学生依据认识经验自己设定，如果学生自己不能解决时，可以由教师提供，进行掌握程序的教学。　　例如在学习“化学反应的速率和限度”的时候，教师就可以

7、让学生去进行小组合作探究：决定化学反应速率的主要因素是什么？学生在进行思考的时候首先要想到决定化学反应速度和限度的应该包含内因和外因两方面。接着学生就要思考内因主要是什么？外因主要是什么？学生根据自己的经验和学过的知识来思考，进行主动思维，他们还可通过教材上的演示实验来对此进行探究，学生一步一步地进行思考，就会总结出：影响化学反应速率的内因主要是反应物的性质；外因主要是：温度，温度越高反应速率越快；催化剂，能大大改变化学反应速率；反应气体的压强、固体反应物