生态视角下的作文素材运用技巧

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1、生态视角下的作文素材运用技巧　　作文是语文的半壁江山，而素材则决定了作文的得失成败。常有人说巧妇难为无米之炊。其实就是说素材的重要性。对于很多初中生来说，是不是拥有了素材就可以写出上佳的作文呢？答案是否定的。想要作文好，必须要善于利用素材，掌握一些素材运用技巧，才能使文章鲜活生动。关于素材，笔者从生态视角来分享一下自己的心得体会。　　一、挖掘自身资源，用心感受素材　　生活中的素材有很多，但对于初中生来说，最容易出现也是最普遍的一个问题就是对素材视而不见。素材到底有什么用？能够表达什么？用在哪里？这些问题，初中学生因为过

2、于盲目而缺乏考虑和体验。　　在语文教学中提倡一种教育理念，叫做生态化教学，其基本要素就是要寻找生命化的状态，让师生都能感受到生命的活力和内心的激情。通过何种方式释放自己生命的体验，让心灵绽放风采呢？作文便是一个良好的载体。在作文这个载体中，有很多感受、对生活的见识、内心想要说的话，都是良好的素材，也是生命本身萌发出来的活力。这种素材笔者将其叫做心灵素材，也是自身用之不竭的资源宝库。每一个文学家都是从自身内心挖掘，最终将其内心的感受化成了源源不断的文字，丰富了世界的文化。　　教学中笔者引导学生写过一篇作文《假如我可以和父

3、亲这样说》，有学生拿起笔来就写得很投入：“父亲，每次想要和你说话，却总是张不开嘴。每次看到你严肃的样子，就知道自己什么都做不好，就总是压抑自己。那种感觉就像是努力想要向上生长的小草，尽管被人踩着，疼，但是还想让你看到，我在长，我想要长。只是，你似乎总也看不到。我总认为，你若是能露出一丝笑，我便会觉得太阳出来了。”　　在这样的习作中，作者就通过文字释放了自己生命的状态，将内心的感觉挖掘出来，变成了自然真挚的、流动的语言，彰显出自己的写作才华。　　另外还有一个天然的素材资源库，那就是自身对外界事物的看法，而且内心想要发表的

4、言论等，也是非常有用的素材。教师在平时的教学中，要引导学生进行探究，发展个性。生态教学理念指出，要让学生感受到自己的权利所在，能够敢于发出自己的声音。只有敢说自己想说的话，我手写我心，才能够充分运用自己的素材资源库。　　有学生针对校园食堂的饭菜写了类似调侃的文字：“每次走向饭堂的时候，我多么期待，你能有热情和娇艳给我力量，可是我竟然，在见到你的一瞬间流下了热泪。你居然半生不熟，我拿什么来拯救你啊，我的饭菜？”　　可以说，学生们通过各种不同的文字题材，尽情抒发自己的各种感受，这样的作文才算是好作文。从这里也可以看到，作为

5、教师，不但要让学生从自身挖掘素材，同时也要开放教学，让学生敢于使用不同的写作手法，将自己的情感释放出来。　　二、加强感情色彩，灵活裁剪素材　　在当前的教学和写作中，不少教师让学生进行了很多文本素材的积累，比如一些文章的摘抄，还有平时背诵的名家片断，这些都是有形的资源，也是可以拿来使用的素材。曾经有人说，作文可以使用“拿来主义”，其实也是有道理的。一篇作文只要能够将一些素材使用恰当，可以完整表达自己的所思所想，这也是好的作文。　　但是如何使用好这些有形的资源，将素材成功运用到自己的习作中，这是很多学生欠缺的能力。往往有很

6、多学生一方面是想应付了事，一方面是盲目使用，普遍认为哪些段落或者句子是好的，就拿来直接使用。殊不知这样做的后果对于自己作文来说，其实是东施效颦。　　道理很简单，一方面很多学生是苦于应付，将一些良好的素材拼接，或者直接移入自己的作文中，剥夺了素材本身的生命力。另一方面是盲目轻信。其实每一个素材都有它本身的风格，还有观点，带有本身的温度。它多多少少要受到出处文字的观点、风格的影响，用到自己的作品里，必须要经过加工和改造，能够适合自己的作文风格，以及行文意境才行。唯有如此，素材才能真正为文章服务；否则，素材就有可能造成干扰，

7、对自己的文章产生排异性。　　素材运用的技巧之一，是要根据写作需要，选取素材的某一部分或某一个细节，有时候可以从某个角度去阐释素材，使之与文章整体观点一致。要从多方面考察素材的多重意义，并非所有素材都有价值。　　三、还原再现情景，借用素材手法　　在初中生的素材运用中，常见的问题除了表达单一外，还有一个显著的误区，就是表达笼统单薄，不够丰富。显而易见，文章是靠素材支撑的，但是在文字中如果不能让人物鲜活、论述有力，那么文字也就失去了意义，大大削减了文本的情感色彩。　　在记叙文中，人物要行动，要说话，就要从素材中深挖这些要素，

8、通过细节再现，情境还原，让记叙文生动丰富。在议论文中，只有将足够的素材进行加工、处理、再造，才能丰富文本，让文章显得厚重。　　如有学生这样写了一篇议论文：“生命让我们选择也让我们舍弃。当我们舍弃了忧郁，便拥有了快乐；舍弃了脆弱，便拥有了坚强；舍弃了虚伪，便拥有了真诚。这方面，陶渊明、钱学森、徐本禹是我们的表率。他们都舍弃了世俗社会