认识多边形评课稿

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1、《认识多边形》评课稿张燕妮《认识多边形》是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的基础上进行教学的，叶老师引导学生关注这些图形的边数，知道可以按照它们的边的数量分类、命名。叶老师创设咪咪变魔术这一有趣的卡通情境，激发学生动手剪一剪、找一找，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生；通过寻找生活中的这些图形，以及对图形的折、剪、搭、拼、围等一系列活动，让学生在做中体会图形的变化，充分感知图形之间的联系和变换，让学生在积极动手、动脑的小组活动中，感受数学学习的价值，体验问题解决的乐趣。培养了学生的创新意识，养成与他人交流、合作的

2、态度。充分发挥了学生的主体作用。本课的教学目标是1、让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2、通过对图形的找一找、搭一搭、围一围、画一画等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识一本课的教学重点是；能区分四边形、五边形、六边形等多边形。本课的教学难点是：能体会图形间的变换和联系，发展空间思维。下面具体谈谈我听完这节课的一些感受。一、精心创设情境，津津乐学真知新课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有经验和已有知识出发，创设生动的学习

3、情境。”尤其是在教学的一开始，如果老师创设了一个有趣、生动的情境，不仅可以调节学生的心理环境，激发学生的学习热情，又能为课堂教学的展开增添了趣味性和生动性，从而有利于学生更好地投入新课的学习。所以叶老师创设了“由可爱的卡通咪咪带小朋友到图形王国玩一玩”的情境，紧紧抓住了孩子爱玩的天性。接着，叶老师说“飞来了两个图形王国的精灵，你们想认识吗？”，激发了学生的好奇心，一看，原来是学生非常熟悉的图形朋友长方形和正方形，学生无形中增强了学习的自信和集中了学习的注意力。没过多久，叶老师又一次神秘地说“魔术广场在变魔术呢，想去看看吗？”学生更是喜出望外，一个个迫不及

4、待地想睁大了眼睛，想一睹为快，这个情境再次激活了学生的学习热情，产生了强烈的学习兴趣和欲望。老师通过这一系列精心创设的情境，牢牢地抓住了孩子的心，为整堂课的教学打下了良好的基础。不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱玩等心理特点，而且可以听出来老师的语言也是很符合低年级学生需求的。例如在折一折活动中，叶老师以对口令的形式和学生进行互动——“小朋友，问问你，这是几边形；折一折，数一数，几边形；第一折，数一数，几边形；第二折，数一数，几边形…；再一折，数一数，几边形，最后折，数一数，几边形？”；再例如叶老师在教学时是这样问的：“小朋友，这些图形朋友找不到

5、家了，你们愿意帮帮它们吗？”；“真厉害，和数学家想到一快去了！那你能再开动小脑筋，想一想它是几边形吗？”；“动动手，动动脑，你能创造自己喜欢的多边形吗？”；……学生在这轻松愉快、富有童趣的学习氛围中，增强了参与意识，兴致勃勃地参与着每一个数学活动，并沉浸在快乐学习的情感体验中。可以说叶老师很善于抓住低年级学生的心理，给学生创设愉悦、生动的情境和富有童趣的语言，让学生真正从数学活动本身体验到学习的快乐和满足，并在活动中体验获得成功的乐趣。一、做中学，学中捂建构主义学说认为：小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成

6、结论，而是一个亲自参与的充满丰富、生动的思维的活动，经历一个实践和创新的过程。在叶老师教学过程中，教师始终注意让学生经历知识的发生发展过程，在活动中感悟图形的变换和联系，让学生在“再创造”中实现知识、情感、态度和价值观的充分发展。主要有三次实践活动。活动一：先在一张长方形上剪去一个三角形，观察剩下的是什么图形。这是一个充满丰富、生动的思维的活动，仅管只有几个孩子能完整地剪出三种情况，但它很好体现了“让每个孩子参与了学习有价值的数学，并让不同的孩子在数学上得到不同的发展”的新课程理念。更让学生在做中感受图形的变换和联系，提高实际操作能力和观察能力。老师真是

7、用心良苦啊。接着在黑板上展示出剪下后剩下的图形，有四边形，三角形，还有未新授五边形。接着让学生把这些图形分一分，由知识方法的迁移，最后由学生说出有五条边的图形是五边形。这一过程中让学生从多个图形中寻找已经认识的图形即是下位学习，再由认识的图形中找出共同点得到五边形这个新知识，即是上位学习，利用下位学习到上位学习的过度，实现了学生认识上质的突破。活动二：折一折这一活动的思维含量同样丰富，有价值。老师先采用对口令的形式，边演示，边让学生兴趣盎然地初步感受图形的变化的奥妙。还无形中帮助学生读懂了题意。然后让学生自己动手折一折，填一填，学生早巩固新知识，运用新知

8、识的同时，还让学生深刻体验到图形的变换和联系，空间观念也得到了发展。活动三：小小