本科院校工商管理培育研讨

《本科院校工商管理培育研讨 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、本科院校工商管理培育研讨本科院校工商管理培育研讨本科院校工商管理培育研讨本科院校工商管理培育研讨本科院校工商管理培育研讨本科院校工商管理培育研讨　　工商管理专业被教育部正式列入本科专业目录到现在已经十几年了，在这期间，它的发展极为迅速。迄今为止，全国共有六百多所本科院校设立了工商管理专业，每年向社会输送大量的专业人才，但仍然满足不了广阔的市场需求。究其原因，主要在于大多数一般本科院校的人才培养与市场需求相脱节，工商管理专业人才“趋同化”现象严重，以致不能很好地满足社会对创新型、复合型人才的培养需求。　　而特色教育是解决

2、中国目前工商管理专业人才培养“趋同化”的一条有效途径。　　一、我国一般本科院校工商管理专业特色培育方面存在的问题　　目前，工商管理专业的特色培育已经引起了高校的普遍重视，也具体采取了一系列的措施来进行特色专业建设，但结果并不尽如人意。　　人才培养目标定位不明确　　目标对活动起着规定性的作用，人才培养目标是人才培养活动和过程中最基本、最核心的因素。高校设置课程体系、安排教学内容、选择教学方法都要围绕人才培养目标这个基本依据来开展。目前我国多数高校工商管理专业的人才培养目标都相差不大，具体表现为定位不准、陈述雷同、目标设定

3、过高、缺乏个性，体现不了创新性的要求，很难显现自己的办学特色，这样的人才培养目标难以起到应有的指导作用，培养出来的人才也难以适应复杂多变的市场需求。　　课程体系设置不科学　　人才培养目标的定位决定了课程体系的设置。工商管理专业的涵盖面非常广，涉及了市场营销、会计、财务管理、人力资源管理等二级学科的核心知识。它培养强调的重点一直是重基础、宽口径、知识结构全面，体现在课程设置上就是没有侧重，从而出现“专业不专”的现象。这样导致学生在有限的学习时间内，各方向等量投入，知识面虽然拓宽了，但是专业纵深方向钻研不够，同时对工商管理

4、专业本身所需要的一些技能比如团队合作、与人沟通等能力又训练不够，从而使学生在就业时，遇上对口专业，实践能力和技能欠缺，遇上相关专业，又比不过专学这门专业的学生，缺乏竞争力。　　教学方法比较单一　　工商管理专业培养的主要是面向企业的管理人才，这要求他们具备灵活运用所学知识，分析问题、解决问题的能力。长期以来，大学教育仍然以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位，这不仅不利于学生主观能动性的发挥，也不利于锻炼学生发现问题、解决问题的能力。其次，课堂内容和企业实际相脱节。　　这几年各高校纷纷开始了案例教学，以改变这种局面，但仍

5、然脱离不了传统教学方法的影子，案例的内容大多照搬国外，同时教师在教学过程中仍然占主导地位，调动不起来学生的兴趣和热情，这样对提高学生分析问题、解决问题的能力收效不大。　　实践性环节偏向于走形式　　实践性教学环节在工商管理专业教学体系中占有非常重要的作用，目前各高校都开始重视工商管理专业的实践性环节，通过校内的课程实验、实训、校外的认识实习、暑期实践以及毕业实习等一系列环节来提高学生的实践能力。但由于理论教学占主体地位的传统观念的影响，以及相关管理制度的不健全和科学的实习评估体系的缺乏，这些实践性环节很难具体进行衡量，都

6、流于形式和过场，学生只要交一份实习报告就可以完成任务，这对于提高学生实践能力收效甚微。　　师资队伍质量不高　　工商管理专业对教师的知识面要求较高，不但要求具备丰富的理论知识，还要具备一定的企业经验及教学技巧。但是目前我国各高校大多数教师都是从校门进校门，缺乏企业或社会的实战经验，在教学过程中对理论知识不能融会贯通，更不用说旁征博引，加强学科间的联系，对学生进行引导了，从而使学生只能被动地接受知识，无法达到培养创新型人才的目的。　　二、一般本科院校工商管理专业特色培育的基本途径　　明确人才培养目标　　首先，我国普通高校应

7、结合自己的办学条件和办学资源，根据本校及本地区的特点，在培养目标中突出自己的特色优势。其次，根据本校工商管理毕业生的主要就业区域、对象、类型，因地制宜来设定自己的培养目标。比如，分析该专业的毕业生主要分布在东部地区还是中西部地区，主要是大型企业还是中小型企业，不同区域、不同类型的企业对人才的要求是不同的，企业可以抓住它们之间的差异来确定有自己特色的人才培养目标。　　第三，在知识经济　　时代，创新能力对国家、地区和企业的发展有非常重要的作用，因此，学生创新意识和创新能力的培养应该成为工商管理专业人才培养目标的重要内容。第

8、四，工商管理专业是一个实践性很强的应用型专业，毕业生将来面对的主要是企业，因此，它的人才培养目标应该重视学生实践能力的培养。　　优化课程体系　　高校应从学生应有的知识、能力、素质等方面出发进行课程体系的优化设置。首先在课程的内容上，对工商管理主干课程的教学内容进行精简与更新，压缩教学内容雷同的课程，规范课程门类，优化与整合，使之与