新加坡双语教学简述

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1、新加坡双语教学简述外院韩冬晶在新加坡，人们已习惯用汉语和英语交流。正因如此，新加坡的双语教学更加容易开展。针对双语教学的教学理念和教学策略等相关信息也会更加容易灌输给教师，并能在日常的教学活动中充分表现出来。在新加坡，英语是他们的第一语言也是官方语言。汉语是他们的母语。由于新加坡人口的78%是华人，引起了新加坡政府对汉语的足够重视。因此，在新加坡用汉语和当地人交流是完全性得通的。所有的现象表明，在新加坡开展全新的教学理念—双语教学是具备一定条件基础的。新加坡的教学制度与中国的教学制度很类似。小学六年制，中学同样分初

2、中和高中两部分。略有不同的是，在新加坡，初中是四年制而不是三年制。然而，高中是两年制。因此，虽然中学阶段的具体教育细节不同，但学生完成中学义务教育的总年数是相同的—六年。新加坡政府制定了严格的兵役制度。所有的男子均需在完成义务教育后服兵役两年。在完成两年的军旅生活后，男生方可进入大学学习。然而，对于女孩子来说，就没有这样的限制，可以直接升学。目前，新加坡的大学升学率是20%，政府希望能够逐年提高其升学率，现在的目标是25%。新加坡是多种族、多元文化的国家。新加坡的人口主要由四个种族群体组成：华人、马来人、印度人及一

3、些欧亚等人种，其比例大致为75:15:7:3。在新加坡这样一个多种族的移民国家，语言文字也必然呈现出多元化的特征。新加坡政府适应多种族和多文化国情的需要逐步形成了今天新加坡具有本国特色的双语教育政策。双语教育为新加坡教育制度的基石，对新加坡教育的发展作出了巨大的贡献。   新加坡政府根据本国国情，为了尊重各种族的历史，弘扬各种族的文化，推行了十分英明的以英语为主、兼修母语的双语教育政策，即不仅要学好英语，还要学好母语。   一、双语教育课程标准   (一)双语课程的理念   新加坡实行的是三向分流的双语教学模式，即

4、把双语教育运作过程与分流结合在一起的新加坡式的一种双语教学模式。其基本精神，乃是把英语作为第一语言来教学，官方规定学生所操的华语、马来语和泰米尔语这些母语，作为第二语言来教学(除10％最优秀的学生之外)，即英语为教学语言，用于学习绝大部分课程，在学习其他课程中学习英语，而母语主要是语言教育课程，其目的在于理解民族文化价值，保持传统。   (二)双语课程的框架   三向分流模式是依据学生的学业水平，让学生在评价后分别进入三种课程学习的分流，因英语与母语的双语配比和要求不同而形成的一种模式。   如小学阶段有三种双语课

5、程分流，正式分流从小学四年级开始：1．EM1——学生修读的英文和母语都作为第一语言(第一语言流)；2．EM2——英文为第一语言，母语为第二语言(第二语言流)；3．EM3——英文为第一语言、母语主要是听说会话(第三语言流)。   学生小学毕业根据成绩进入中学后，又进入三种双语课分流进行学习：1．特选双语课程，会考优秀的10％的学生兼修两种语言(均为第一语言水准)；2．快捷双语课程，会考较优的30%的学生兼修两种语言(英文为第一，母语为第二语言水准)；3、普通双语课程，会考后余下的40％的学生，兼修两种语言(其中母语水

6、准又降一等要求)。   中学之后的大学主要用全英语讲授。第二语言主要在中小学完成，在中小学完成双语教学任务，并且严重偏向英语，所以学界也称这种模式是一种不平衡的双语教学模式，但它的三向分流和双语课程分类教学却有其特色。因而为它国所借鉴。   (三)双语课程总目标   现行语言政策的目标概括为以下几点：通过学校制度确保学生的双语能力；促进作为中立语言——英语的使用以使所有的种族平等竞争；促进母语的使用以确保对传统文化及价值观的了解和认同。实行双语教育的目的也就是为了确保每名学生都通晓母语，并且对本民族的文化遗产有所认

7、识，同时掌握世界大多数国家通用的英语。这样不仅使学生了解认识自己的国家，更重要的是让他们将来更好地去了解认识世界，分享世界的资源。   (四)汉语课程学习方案   新加坡提供马来文、华文、泰米尔文和英文4种官方语言的教育，但无种族、语言、宗教、性别和社会经济背景的区别。家长可自由为子女选择任何一种语言为教学语言的学校。新加坡政府致力于建立一个团结一致的多元种族的社会，因此也强调多种语言和混合学校的设立。每个学生需要学习第二种语言，而且学校尽可能多地使用第二种语言教授某些课程。每一所政府学校都是混合文化教学，使两种或

8、更多的语言流的师生能在同一所学校或同一部门工作，共同参加课外活动。政府的政策是公平对待四种语言流的教育，保证在教育设置和教师水平方面是平等的，设备和财政的供应是相同的。在各种不同的语言流完成学业所获得的学术和专业资格均享有相同的进入高等学府受教育和进入社会就业的机会。   (五)双语课程主要内容   根据语言政策的目标，双语教育政策规定要为学生开设两门语言，