小学科学实验教学中的常见问题及应对策略

《小学科学实验教学中的常见问题及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学科学实验教学中的常见问题及应对策略一、常见问题◇问题一：教材容量大的问题现在的科学教材内容安排容量大，按照课前的教学预设，理想状态下，教学任务是可以按时完成的。但在实际教学中，学生的因素和课堂的生成因素却极大的制约着教学的进程，很多一线老师都有这样的切实体会，你再紧赶快赶最终还是来不及。尤其在一节课中要实施几个实验操作的，则时间更加的不够。虽然，各级教研员们和特级教师们在各种场合呼吁，可以适当的延长教学，但在实际中，这种可能性很小：学生们赶着要准备下一节课；要准备上厕所；实验室与教室距离远，回到教室都要一定的时间；教师自己还要准备下节课的实验材料等等因素制约着我们在课堂

2、中的教学延伸。所以，延长研究的时间只是理论上的可能，在实际操作中几乎不可能。解决策略一是减少环节和语言。很多公开课的经历告诉我们，不要将简单问题复杂话，很简单的一个开头，有的老师设计的很繁琐，绕来绕去，学生被绕得晕头转向，还没有进入到自己的预设轨道，最终还是自己硬生生的拉到轨道上来，与其这样，还不如将问题简单话，直奔主题，直奔实验教学的中心。二是强化训练速度。每次实验都予以时间规定，这是一种训练方法，避免学生拖沓，没有一定的限制，要学生自主的停下来，几乎是不可能的事情，所以，一开始就应该有时间上的限制，久而久之，学生有了这样的时间概念后，再慢慢的不提时间，学生也会以很快的速

3、度完成；引进比赛的方法也是一种刺激方法，学生毕竟年龄尚小，比赛加上一定的物质奖励，如加一点分数或者其它对其有吸引力的奖励，学生的劲头还是十足的。引导介绍如何操作才能高效快速，是必须要做的教育工作。尤其是分工的明确，各司其职的到位与否，需要形成学生非常清楚的机制，在训练之初，一般都由教师帮助下分好各自的岗位，到一定的熟练程度之后，再按照时间轮换。三是保证按要求操作。训练学生一定要清楚操作要求和规范后才可以开始。有针对性的开展操作前，对于听清楚要求和规范的抽查工作。有必要，在操作前学生再次讲述实验操作的方法。9四是对实验要求的再设计，适当删减。教材的设计，一般都是比较合理的，但

4、是存在容量过大的问题，这需要老师们对教材进行认真解读，对于有些实验可以做适当的调整，有时甚至可以做必要的删减。◇问题二：实验材料准备时间问题现在的科学教师课时量足，学校在考虑课时量的时候，往往很少顾及实验准备的时间。把每个科学老师的课时数都安排的满满的，几乎没有课前和课间准备材料的时间。造成上课匆匆准备，下班之余还要在家中或学校中准备，成为科学老师很无奈的一项负担。中学都配备专门的实验员来准备，但是他们的实验项目却是相对固定，准备上只是多花一点时间的问题。而小学的实验很不固定，很多实验的材料需要老师们千辛万苦的去挖掘和找寻，而这恰恰又是不计算工作时间的。现在的各个学校，由于

5、师资配备的问题，很多老师还会涉及跨年级教学，前一节课还是这个年级的实验，下节课就得换另一个年级的实验材料，短短的几分钟时间，需要变戏法一样的准备，老师们往往忙的像陀螺一样的在旋转，一不小心，就会造成缺这缺那的不足。所以，实验材料准备的问题，一直困扰着一线的科学老师。解决策略（1）、小助手。为防止准备材料来不及，现在我在每个班级中都配备了两位小助手，小助手必须在下课之后，第一时间赶到实验室，帮助老师一起准备实验的材料，尽可能缩短材料准备的时间。下课之后，帮助老师一起整理实验材料，并且一起归档和进仪器室，一段时间的训练，小助手对于实验材料的位置，放置和拿取，一般都非常清楚，所以

6、发挥了很大的功效。经过一段时间的尝试证明，这样的角色很有必要，而且很实用。（2）、材料员的固定。在小组学习共同体创建中，材料员的角色可以适当固定，而且可以选择学习相对弱势的学生，固定有固定的好处，一段时间训练后，其角色比较清楚，套路也熟悉，会有效的提升实验的效率，同时，也是弱势学生积极参与实验教学的一种模式，不至于有被遗弃或者只是一个看客的孤单感觉。所以，在一定时间段内，材料员的角色可以基本固定，不轻易轮换。(3)、提前准备。材料的准备，有时不是一下子能全部到位，需要一个时间观念。在准备时，可以以一个单元为单位，先花一定的时间梳理，列出清单，再一一准备，做个有心人，做个备忘

7、录。这样有什么好处，一旦在哪个时间段比较忙无暇准备时，由于事先一并准备好，可以做到有备无患。9(4)、学生准备。很多材料可以来源学生，所以，这更需要我们以一个单元为单位提前梳理。哪些材料可以通过学生力量来完成，心中有数，到时间布置，学生到时间带来，很顺利成章。我们现在很多时候，由于准备匆忙，没有从一个整体的角度考虑，往往火烧眉毛了再去寻找和准备，自己找不到，学生来不及准备，就一定耽误教学的进程和效果。这里，要说明一个问题，要求学生准备材料，一定要给学生一个非常清楚的要求，不能是想当然或者泛泛要求，这样往往会造成材料