摹形传神千载如生《史记》的人物刻画艺术_5

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1、项羽本纪摹形传神千载如生——《史记》的人物刻画艺术说说你们心中的项羽“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。”-----郑板桥知识目标：能力目标：情感、价值观目标：学习第1—3自然段，学习积累文言的相关知识。了解人物生平事迹，学会从字里行间去分析人物;分析项羽性格中的弱点,了解其性格与其悲剧命运的关系.学习《史记》的人物刻画艺术认识到”性格决定命运”;砥砺自我人生修养。王翦()杀戮()栎阳()数阕()狱掾()繇役()部勒()忼慨()蕲()惮()骓()力能扛鼎()读准下列字音jiǎnlùyuè

2、quèyuànyáolèkāngqídànzhuīgāng第一部分1-2段（1）学书不成（2）剑一人敌…学万人敌（3）毋妄言，族矣（4）梁以此奇籍（5）力能扛鼎（6）阴以兵法部勒宾客及子弟（7）又不肯竟学（8）以是知其能（9） 以故事得已认字、写字抵挡认为…是奇才、不同凡俗灭族举起暗地里部署、约束指流寓在当地的客民完毕、完成凭借故，缘故、原因事，事情1.其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也2.剑一人敌，不足学,学万人敌3.彼可取而代也4.梁以此奇籍5.虽吴中子弟，皆已惮籍矣翻译下列句子他的小叔父叫项梁，项梁的父亲就是楚国的将领项燕，项燕就是被秦国将领王翦所杀戮的那个人

3、。剑术，只可抵挡一个人，不值得学,我要学习能抵挡万人的本领..那个人的皇帝位置可以拿过来替他做。即使是吴中部一带的子弟，都已畏惧项籍了项梁因此认为项籍不同凡俗思考2.第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。①世代为楚将。②祖父为秦所戮。项羽家世：3．第二段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？想一想项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已

4、。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。“不成”“又不成”“不肯竟学”，项羽少时在学识修养上的缺失对其日后性格的形成及一生的事业成败起了制约作用。少时学情彼可取而代之也。—项羽嗟乎！大丈夫当如是也！—刘邦王侯将相宁有种乎？—陈胜为中化崛起而读书．＿周恩来观始皇游毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言， 错失良机，大失人心埋下了落败的种子。第3段（2）皆沉船,破釜甑,烧庐舍（4）九战，绝其甬道（5）无不膝行而前使…沉，使…破截断、阻断名词作状语，用膝盖

5、1、以示士卒必死，无一还心2、诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵军．翻译句子借此向土卒表示决一死战，不让一人有畏缩后退之心巨鹿城下，诸侯援军有许多座营垒，没有哪一个敢放兵出战．项羽最得意之战，太史公最得意之文.--明代·茅坤4．读第三段，请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？其中，三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法来刻画人物？表现了什么？想一想项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏

6、角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。思考:划线这段叙述的句式、节奏有什么特点？和这段文字所表达的内容有什么关系？这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？采用了句式简短，节奏急促。虽然着墨不多，但写出了那种势如破竹的气势（所向披靡，无人能挡），而且抓住战士的心理（破釜沉舟），酣畅淋漓地展示了他卓越、非凡的指挥才能和大将风范与气概。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。三个“无不”两个“莫敢”用了

7、什么表现手法来刻画人物？表现了什么？尖锐的冲突、生动的细节、个性化的语言、精彩的议论、烘托、对照、描写、夸张、互见等手法通过各位诸侯在项羽的威严面前佩服得五体投地，侧面烘托(反衬)了项羽不可一世的霸王之气、将帅神威，展现了他神勇人，一往无前的英雄形象。刻画人物形象的方法侧面烘托。项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“