小学英语词汇教学建议

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1、1、今天讲座的主题是《小学英语词汇教学建议》2、首先说词汇教学的重要性。语音、词汇、语法是语言的三要素。其中语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料。词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。从某种意义上说，学习者词汇量的大小反映了其语言水平的高低。3、词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。所以说，词汇教学是

2、英语教学中不可或缺的部分。学生词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料质量就越高。4、学习英语词汇教学目标国家英语课程要求，从三年级起开设英语课程。三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标。二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话题范围的600至700个单词，50个左右的习惯用语。5、低年级要求：1.将单词和相应的实物或概念联系起来。2.掌握正确的读音和拼写。3.以适当的形式运用它。学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合,比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似

3、单词（如car,supermarket,party）让学生自己拼读。6、英语词汇的特点发音都有对应的拼写：smart,artist,mark,garden  [a:]Uncle[ ʌ],until[ʌ],full[ u:],music[ ju:],truth[u]深入了解英语词汇的基本类型，有利于我们选择正确的教学方式和方法。7、语言是有声的。因此，一开始就要把语言的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过“听”来学习新的知识。音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结

4、合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”8、教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。要“授之以渔”.学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合。如：比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每

5、个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如car,supermarket,party）让学生自己拼读。9、2.Theyfrequentlyhavemorethanonemeaning(一词多义)必须通过词语所处的上下文，才能理解单词真正的含义。例如：BooknBookvIlovethisbook.Iwanttobookaticket.10、3.词汇结构和其语法意义产生变化通过语法关系了解词汇构成变化前后缀的作用,构词法11、传统教学的弊端：1孤立教学单词。忽视了上下文，忽视了英语词汇之间的关系，导致学生理解的障碍，表达不准确。2与汉语一一

6、对应例如：glass玻璃cup杯子12、3词汇等同对待：接受性词汇量产出性词汇量等同对待，给学生带来沉重的负担，导致学生厌倦并害怕记忆词汇13、4忽视多种感官的综合运用单词有音、形、义三个方面，教授单词也可以从单词的这三个方面综合进行。学生对于这三个方面识记同时进行，就可以使发音器官熟悉单词的读音、听觉器官感受词的发音，视觉器官观察词的拼写，手写词的拼写形式，大脑积极思维记忆词的意义。14、5违背记忆规律15、教育心理学者研究“痕迹理论”：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆

7、。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。16、冲动的惩罚：学生错误拼写，听写不过关，罚写100遍。学生起初的好奇感、新鲜感和兴趣都被老师的惩罚而打消的一无所成。随之而来的是学生不仅对英语趣味索然，甚至对老师也是敬而远之，乃至厌恶。一次随意的惩罚，一生难忘的遗憾17、词汇教学技巧：在此给发家介绍八中词汇教学的方法。仅供参考。直观法、语境法、分类法、释义法、对比法、翻译法、序列法、交际法。18、直观法：

8、直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一