有良好的管理,做起事情来就会有头有绪,班级才会像一架

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1、要想使一个班级能好好运作，必须有一套行之有效的管理方法。有良好的管理，做起事情来就会有头有绪，班级才会像一架机器正常而有序地运转。我当了二十年的班主任，就针对这个问题，浅谈我个人的一些看法。　　　　信息社会的快速发展使得教师不可能再像从前一样管理班级的一切事情，这在客观上要求教师必须抛弃固有的教育模式，寻求有利于班级管理的教育模式。要以民主和科学思想为核心，用管理学和教育学的知识来指导班级管理，对班级管理进行了大胆的改革。　　“语文教学改革主要靠什么？一靠民主，二靠科学。民主是解决学生的学习积极性、主动性问题，解决教师为学生服务，同学生齐心协力搞教改的问题；科

2、学是解决语文知识结构科学化，语文能力结构科学化的问题，解决学生运用科学的学法学，教师用科学的教法教的问题。　　民主的主要内容包括：为学生服务的思想，学生是学习的主人，教师是为学生服务的；平等互助的思想；发展学生的个性和人性；决策要商量，班级管理的目的、内容和方法都是教师和学生商量决定的。　　　在制定班级管理计划方面，努力做到将事情、时间、人三者落到实处，朝着“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”的目标努力。　　心理学方面。从教育心理学视角来看，心理教育是指教师对学生施加一定的教育影响以促进学生心理方面全面健康发展的教育。　　班主任在班级管理的实践中

3、，充分发挥班级的重要作用，使学生和班级之间通过优化配置资源达到最佳效果。“正如一位学者所说的：‘社会是由个人组成的，个人不可能孤立存在。也就是说，个人是在社会中、为了社会、也借助社会才得以生存的。’倘若将杜威所说的‘社会’换成‘班级’，同样可以贴切地传达班级所具有的重要意义。”在不断的实践探索中，独具特色的班级管理方式得以形成。　　（一）班主任管理　　“班主任不仅是班级组织的设计者，而且是班级组织建设的指导者。班级组织在目标达成中，深受班主任指导风格的影响。”魏书生依靠对学生有爱心和对学生放心这两点独特的个性，使他的班级管理工作在同行中焕发出奇特的光芒。　　对

4、学生有爱心。班主任想着的是全体学生，要把所有的学生都教育好才甘心，有一个学生没有学好心里也不安。班主任要把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个教育成才。在和同学交流的过程中，始终做到尊重学生，平等地对待每一位学生，接受学生的缺点，不断鼓励学生克服自身缺点。在对学生日常习惯的培养中，魏书生更注重潜移默化、春风化雨式地教育学生，育人更“育魂”。　　对学生放心。在班级管理工作中班主任始终坚持这一点：命运掌握在学生自己手中。班主任也只能引导学生去掌握自己的命运，在不断培养学生自强、自信的基础上，完全地信任学生，给他们自身

5、发展绝对的空间，让他们自己做自己的主人。魏书生对学生的要求是：不要怕工作失误，失误了也别害怕，责任由老师承担。班主任对学生放心的态度，使得他们做起工作也会尽力让班主任放心，良性循环产生的效应是班主任的任务量减少，学生的工作能力提高，班级的工作越做越好。　　（二）班长管理　　班长，用老师们的话说，其实就是一位班主任。班级从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务，都由常务班长总负责。”但是班长更多的是起着“二传手”的作用：把任务及时接过来、分下去、传到位，按照分工让有关负责人承担其职责范围内相应的责任。但是，班长的“放权”也是有限度的，遇到重大事

6、件，在形成决定之前做到民主，但在关键时刻要能拿出魄力，敢作决断。　　（三）学生自我管理　　学生是班级的主人，必须发挥他们的主体作用。班级管理的原则：老师不做干部能做的事，干部不做普通同学能做的事。他“把班级事务层层分解为许多责任点，然后在自愿的情况下落实到个人，使学生人人有事做。……把班级事务承包分为备品承包和专项承包两大部分。专项承包又分解为思想、学习、纪律、体育、卫生等五项承包。每一项又有若干承包点，然后指定具体承包人。由承包人根据‘承包责任制’进行管理。”这样就实现了人人有事干、事事有人干，每一个学生既是管理者，又是被管理者，让学生感到自己在班级中有价值

7、、有用处、有能力，是班级的主人。　　自我管理，关键在“自律”。学生的成长，师长的教导固然重要，但它只是外在的约束，是单线条的、单向的，而学生自我管理却是复线式的、多向的，学生可以做到“自律”，养成对自己负责的精神。同时，自我管理也是一种集体自我管理，能够形成个人对大家负责，大家对个人负责的局面，从而使被动学习变为主动学习，被动成长变为主动成长。只有这样，学生在以后的成长过程中才有可能丢掉“拐杖”，独立前行。　　民主精神开始深入学生心灵，学生开始尝试民主管理，并在此过程中，切身体验着集体与个人、民主与法制、纪律与自由、权利与义务、自尊与尊他的对立统一，潜移默化的

8、感受着师生之间、同学之间人格尊严的平等