履职晋级培训课程《教师怎样解决课堂教学问题》考核试卷答案

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1、履职晋级培训课程《教师怎样解决课堂教学问题》考核试卷答案考核时间120分钟，满分60分。一、判断题（共20分，每题2分）得分评卷人1、所谓教师的教，就是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。〖√〗2、教学的效率应该体现在关注课题的每一个环节上。〖×〗3、新课程的理念提出，教师不是教材的被动消费者，这句话强调的不是教师在教学方法应用中的选择权利，而是教师在教学内容方面的选择意识和选择作用。〖√〗4、观课议课是改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。〖√〗5、教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师能力发展、提升教师专业素养的有力手段和

2、有效途径。〖√〗6、观课议课的一个基本策略是以教论学。〖×〗7、理想的课堂教学是既有助于学生成长，又有益于教师提升教学生命的课堂教学。〖√〗8、教材的首要功能是作为教与学的一种唯一的资源。〖×〗9、教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。〖√〗10、教学目标的设计应根据学生实际、学科特点，有侧重地选择。〖√〗二、简答题（共15分，每题5分）得分评卷人简要回答问题。1、概述什么是教学设计。答：教学设计是指教育实践工作者为促进学生学习，对教学目标、教学内容和教学活动进行的系统规划、安排与决策。是教师以现代教学理论为基

3、础，依据教学对象的特征和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题与需要，确定教学目标，明晰教学思路，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制订实施方案的系统的计划过程。2、概述什么是课堂预设。答：教学预设是指为所有教学活动指定的构想过程，是在课堂教学前，根据教学内容、教学目标，运用系统方法，对教师的教学活动与学生的学习活动作出分析、策划的过程。3、概述什么是问题式教学。答：即以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。它突破了以讲授为主、按学科组织教学的封闭体系，彻底改变教师在课堂上的“一言堂”，取而代

4、之是由教师提供获取学习资源的途径，辅之以学习方法的必要指导，让学生老师之间、学生与学生之间互相研讨、交流、辩论、启发、从而探求真理，达成共识，最终解决问题；在教学过程中学生由被动的接受知识变为主动地、积极地、生动活泼地思维和学习。三、案例分析（共10分。）得分评卷人阅读案例，然后按要求回答问题。听韩军老师的课，这是第二次，听韩军老师的报告也是第二次。2004年8月，在江苏扬州宝应县实验小学，第一次参加新教育实验活动，第一次听韩军老师的报告，那场景至今还清晰地留在脑际：会场上，韩军老师的新语文教育理念、对教育思考与激情让我心灵震撼，而回程汽车上的韩军老师的腼腆又让我十分意外。2006年7

5、月，在北京参加第六届新教育实验年会，韩军老师为大家做《致大雁》一课，由于会场的音响问题，听得不是十分清楚，但由于平时看了不少韩军老师的课堂实录，对他的课堂教学风格还是比较了解。当然，也知道大家对他的课的质疑。韩军老师来到自己的家乡讲学，这将是登封教育史上的一次重要的纪录。另外，学校几位老师自己尝试在教学中运用新语文教育理念，所以，我们更加重视这次活动。韩军老师这次的课是《大堰河――我的保姆》，报告是《新语文教育的六大理念与教学法》及他对考试作文的研究。韩军老师做这节的课堂实录已经看过几次，但现场听却是第一次。这篇课文是比较长的现代诗，按照传统的教学，普通的老师上完这节课至少得用三到四个

6、课时，但韩老师要只用一个课时，这更调起了大家胃口。一节课下来，我也觉得他的课有他独到的地方，也有一些值得怀疑的地方。课的开始，韩老师以作者的口吻介绍作者的生平，刚开始觉得有点意思，但是越往后越觉得离谱，对八年级学生，不算太老的老师“亲切”地对孩子说“我们家是地主……”“我的保姆……”“后来，我参加了革命……”，对孩子来说是不是“戏弄”呢？虽然孩子对那段历史是不太熟悉的，但他们毕竟还是有点历史知识的。不管别人怎么看，我觉得，这样对待八年级的学生是有点瞎忽悠的感觉。接着，韩军老师还是用他那富有磁性的、充满激情的男声吟诵了几乎整篇的课文，这是他的长项，也是他课堂教学的特点，至少是在他的公开课

7、上是这样的。韩老师的吟诵是十分有特点的，也是十分吸引人，包括听课的学生和老师。《大堰河――我的保姆》一文比较长，除了后半部分有两小部分没有吟诵外，其它全部吟诵，用了将近二十分钟的时间。韩老师的吟诵，估计是为了吸引学生去关注课文，也是为了引导学生去欣赏语文的美。但是，他一个人的吟诵用了近半节课，是不是一种浪费呢？他是非常注重学生的积累、练习的，如果站在新语文教育的立场上，他完全可以吟诵一部分，然后让学生去诵读、去品味，这才符合他的“举三反一”“美