英语浸入式游戏教学案例举要

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1、英语浸入式游戏教学案例举要郑家青【专题名称】小学英语教与学【专题号】G393【复印期号】2011年07期【原文出处】《教育研究与评论：小学教育教学版》(南京)2011年1期第59～62页【作者简介】郑家青，浙江省绍兴市嘉会小学(312000)。【关键词】EEUU    作为一门语言教学，英语教学主要是培养学生的语言技能和人文素养，具有不同于其他课程教学的特点。因此，结合英语学科特点和学生年龄特点，教师不仅要通过游戏创设情境，鼓励学生动脑、动口、动手，更要有效地通过游戏活化教学内容，激发学生思维，使教与学有机相融、和谐统一。    英语浸入式游戏(

2、Immerging-in-Games)是当前国内外兴起的建构主义教学理念下的一种教学模式，是指教师在英语课堂上针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设一定的教学情境，采用形象生动的直观教具，以句型操练和口语交际为依托，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容。这一教学模式使游戏与语言法则相融、与英语课堂相契合，让学生在愉快的体验中学习语言。它不仅能够培养学生学习英语的兴趣，还能减轻学习负担，寓教于乐，使英语课堂真正成为学生向往的天地。    为了更好地将浸入式游戏与小学英语课堂教学有机融合，笔者摘选了两位教师对

3、同一课的不同上法，对他们的教学处理进行比较和说明。    【案例】    课题：Whereismyschoolbag?    教学目标：要求学生通过反复操练，学会询问物品的位置，掌握基本句型“Whereis/are...”，及其回答“Itis/Fheyare...”，能熟练运用“on，in，under”三个方位词。    教学重点、难点：“on，in，under”用法，基本句式“Whereis...?It's...”“Whereare...?Theyare...”的表达，会区分单、复数。    教师A：    （一）教具准备    PPT、实物（

4、学生文具）。    （二）教学过程    1.导入。    (1)教师背着书包进教室，然后将书包卸下放在讲台上，向学生介绍“Thisismyschoolbag”，语音重点落在新词“schoolbag”，并将其写在黑板上。    (2)提问：“Whereismyschoolbagnow?”引出介词“on”，板书“onthedesk”。导入本课学习内容：三个方位词：on，in，under。    2.用学生的文具，以“开火车”形式，与学生依次进行一对一的对话，操练方位词。    师：Whereisyourschoolbag?    生：It'sinm

5、ydesk.    师：Whereisyourpen?    生：It'sunderthechair.    ……    3.请一名学生代替教师的角色，进行学生间的一对一操练。    4.四人小组互相进行方位词操练，然后进行小组表演。    5.教师根据学生“单数”内容掌握情况，适时引入“复数”对话练习。形式仍如上，先由教师引导，接着学生自主练习，最后小组活动。    6.讲解课文相关内容，学习新词、带读对话等，由教师主导完成。    7.整个新课知识点教授完毕后，教师插入了一个游戏：    (1)首先教学生几个常见几何图形的英语名称，如circ

6、le（圆）、rectangle（矩形）、square（正方形）、triangle（三角形）等。    (2)示范。教师展示一幅图（见图1），然后一边指上面的字母（或数字），一边向学生解释：Look.Thisisacircle.Eisinthemiddleofthecircle.SisunderE.Fisinthebottomofthecircle.7isontherightofthecircleand5isontheleftofthecircle.What'sonthetopofthecircle?It'sM.        图1    (3)教

7、师又重新用其他图形示范一两次，目的是让学生熟悉不同的介词或介词词组。如in，on，under，behind，near，infrontof，ontheright，ontheleft等。    (4)每个学生准备一张白纸和一支铅笔。教师开始念一段文字，学生则根据所听到的内容画图。之后由学生轮流描述，其他学生画图。画得又快又好者充当描述人。    在这个游戏中，教师将各种方位词综合运用，以考察学生的掌握情况。游戏设计比较好，只是有个别单词似乎太难，学生一时无法反应。最后，教师在游戏中结束了本课。    教师B：    （一）教具准备    PPT、实物

8、(anEnglishbook，asetofkeys，photos，aschoolbag，apen)。    （二）教学过程    1.游