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2、望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!心理学第一章12.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，4动机的基础是人类的各种需要。需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。514467情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识1011气质是指表现在人的心理活动和行为
3、的动力方面的反应特征。性格是人对现1213意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。118经验论144英国哲学家洛克，主张“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识
4、和观念都是后天从经验中获得的。19德国20构造主义奠基人冯特，代表人物铁欣纳；内省法，意识元素、意识经验。21机能主义美詹姆士，代表人物杜威；心理机能。22行为主义美华生，后期的代表人物是斯金纳；行为。23格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒；“整体”、“完型”。24精神分析学派弗洛伊德；无意识。25认知心理学1967年美奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。26人本主义心理学马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。第二章2729教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或
5、称中间学科（前沿学科、综合学科）。△30学。31。3233改造期学习苏联心理学。繁荣期1963潘菽主编的《教育心理学》。☆34律的科学。☆35高教区别于普通教育的特点：教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。36△14437高等教育心理学的学科特征：1是学校教育心理学的分支学科；2是反映高等专业教育特色的教育心理学；3研究对象的主体是大学生；4为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。（三大社会职能：教学、科研和直接服务社会）。☆38大学老师问什么要学习教
6、育心理学？（教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用）：1有助于提高师资水平；2有利于提高教育教学质量；3有助于进行教育教2学改革。☆39高等教育心理学研究的方法论原则：1客观性原则；2发展性原则；3理论联系实际的原则；4教育性原则。△40高等教育心理学研究的具体方法：1观察法；2实验法；3.调查法（口头、书面）；4.个案法。41高等教育心理学研究要遵循教育过程中的客观规律,即在研究中要本着实事求是的精神,按客观事物的本来面目反映事物。第三章42角色，也称社会角色，指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位
7、，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。14443社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为45教师是指受过专门教育和训练，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。☆46教师的多重角色：1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2父母长者、朋友和管理员；3榜样和模范公民；4学生灵魂的塑造者；5教育科学研究人员。☆47教师角色的影响与作用：123生的影响；4(有声
8、的言教,无声的身教)。4849,经常所采用的教学方式的特点。典型的教学风格有两种形式：学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。50教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业和人格品质的一个重要因素。师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”（赏识教育）。☆14451教师职业角色意识的形成过程：123521正确认识教师职业
