校园文化建设应塑造学校人文精神

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1、校园文化建设应注重塑造学校的人文精神摘要：分析了校园文化建设的作用和人文精神的时代内涵，阐述了校园文化功能中的人文精神，并且提出了学生人文精神在校园文化建设中的实现途径，以其为有关教育工作者提供参考。关键词：校园；文化；建设；人文；精神从历史的视角来看，任何在历史上留下了光辉一笔的学校，无一不是独具文化底蕴和人文精神的学校。像我国著名大学---北京大学，百余年来，始终以“兼容并蓄、学术独立、思想自由”作为其核办学价值和追求，从而成就了独特的北大精神，引领着一代又一代北大人崇尚真理、追求卓越，也因此成就了北大的今天乃至明天。从现实的角度

2、来看，应当看到，未来学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争,是学校精神的竞争。人文精神是学校的核心竞争力。因而，塑造学校精神，培植学校文化是任何一所要想在教育改革的大潮流中有所作为的学校必须面对的一个重大课题。“文化如水，滋润万物，悄然无声，潜移默化，滴水穿石。”这就是校园文化的对人的持久作用。校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化。它对学生起着强烈的熏陶作用，直接影响着学生的价值趋向、人格完善以及思想、文化、心理素质的提高。在实施素质教育全过程中，校园文化对学生起着陶冶功能、社会化功能、教育促进功能、导向功能，承担着课堂教学无法替代的价值

3、功能，是全面实施素质教育的重要载体。学校的人文精神是校园文化的一个重要组成部分，它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等，也就是通常人们所说的“终极关怀”6。中华民族传统文化中向来存在着一以贯之的人文精神，即以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情感的提升与超越放在首位。人文精神是人本教育的核心，人本教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的最终目标。突出人文科学的价值，将人文教育贯穿于教育的全部过程中，使整个教育人性化、人格化、个性化；强调学生自己去思考、感受和发现，

4、自己体会人生道理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能；鼓励学生自己求知、自己探索、自己去澄清，从探索和澄清中获得知识和成就感。一、在校园文化建设中如何去实现学生人文精神的培养？（一）营造以人为本的和谐物质文化环境环境以其潜移默化的方式感染人，影响人；人的精神在耳濡目染中受到陶冶。所以要营造和谐的物质文化环境，使全校师生员工生活在和谐物质文化氛围之中。这是是构建和谐校园的基础。校园的物质文化是指学校建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现校园精神文化的雕塑、标语、校刊校报、橱窗、板报以及6校园的一

5、草一木等。这些物质文化虽然是一种表现形式，但可以通过这种表现形式去促进师生的工作和学习热情，激发创造精神，同时也能使他们在这种物质文化氛围中形成一定的工作方式和生活价值观，让每一个人都以在学校工作为骄傲。所以，从这个角度讲，学校的教学大楼及各种设施、设备不在于精美和华丽，而在于以师生为中心，在于人性化，要体现适用、实用和较高的利用率。在教育事业发展的今天，校园的物质文化也常常作为潜在课堂，对师生起到潜移默化的熏陶和感染。譬如说：一所校园如果光看到一排排房屋建筑，而看不到树木、草地，虽然很有气势，但作为校园就会使你感到不和谐。可以想象学生在绿

6、树成荫、鸟语花香的校园环境中读书、学习，往往油然而生的感觉是温馨、舒适、心情舒畅。校园里的一座雕塑，虽然不很起眼，但师生们课余时间看到它，常常就会得到激励，受到启迪，催人奋发。因此作为校园的管理者，应该千方百计营造、构建人性化的校园物质文化环境。（二）利用精神文化建设培养学生的人文精神。校园精神文化建设是校园文化的核心内容，是人文素质教育的主要环节，对学生的精神世界产生深刻的影响。人文素质教育是以弘扬人和社会发展的人文精神为主旋律的，校园人文精神的培养和教育是由人类优秀文化凝聚而成，并在现实环境中与文化创造活动相结合，其人文精神的内在主

7、体精神品格主要就在于培养个人的人格道德品质。培养个人的人格道德品质是一种较复杂的文化创造活动。校园文化虽然是社会文化的一部分，但这种具有引导启迪价值的文化活动，其最终目的就在于觉醒个人，使其追求崇高的价值理想、崇尚文明、塑造健全的人格，热爱和追求真理，形成良好的思维品质。以人文知识的学习和艺术熏陶为基础，以道德信念为核心的人文素质教育必定会弘扬民族精神，创新文化。英国皇家督学阿纳尔德曾说：“文化就是通过学习人们迄今所想出的和所说出的最好的东西而达到人类自身之完美的活动。通过这种学习，人们就可以用新鲜的和自由的思想之泉水去冲洗掉自己陈旧的观念

8、和习惯。”任何国家的经济振兴和文化发展，无不依赖于学校教育的全面发展。社会进步和民族的强盛，必然要以人为本，造就出富有一定的创造精神和多种能力的复合型人才。这就必须从校园文化开始