初中《历史与社会》论文集

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1、初三社会“分层递进教学”探索　一年一度的中考即将来临，眼下的初三学生已进入紧锣密鼓的复习阶段。如何提高复习效率，避免“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象，使不同层次的学生在中考中发挥最佳水平，本学期笔者尝试了“分层递进教学”法，取得了一定效果。所谓“分层递进教学”，是有区别地对待不同层次的学生，又能促进不同层次学生逐层提高的一种教学对策，称之为分层递进教学。分层递进教学包含以下主要内容：（一）学生的分层。一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。教师通过调查、观察、谈心等方法，根据

2、每个学生的具体情况，把班级学生分成A、B、C、三层。可由老师作隐性分层，即老师分层的情况自己心中有数，不明确告诉学生；也可由学生自己根据教学目标自主分层。教育学家布卢姆说过：“重视在教学活动开始前进行诊断性评价，是为了使教学适合学习者的需要和背景”。在课堂教学中设置一些问题，进行课堂提问，课间观察学生的言行，也是简便易行的措施（二）目标分成。确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层教学目标。在一般的课堂教学中，教学目标是全班统一的，它虽然较易体现大纲和教材的要求，但对于学生的适切性较差。在分层递进教学中，要求根据班级各层次学生可能性水平提出相应的分层教学目

3、标，因而更能发挥教学目标的导向和作为评价标尺的功能。1、分层目标可以大致分为三层。这是以我在初三年级（5）班上半学期进行国家职能教学时，设计了以下三个目标：A层目标——了解什么是国家职能，B层目标—理解我国的国家职能要哪些。为什么要实施这些国家职能。C层目标——为什么要实施这些国家职能，并例举日常生活中，我们国家怎样实施这些国家职能。2、分层目标也可以根据一个学生或一类学生提出较为长期的分层目标。如我把初三年级（5）班的学生按各人情况分成三层。A层是低层目标——能够遵守学校和班级纪律，基本完成学习任务，；B层是中层目标——除了达到上一级目标外，还应该积极参

4、加各项活动，主动关心和帮助有困难的学生，积极向团组织靠拢，为早日加入团组织创造条件。C层是高层目标——除了达到上两层目标外，还应在班级中起模范带头作用。（三）分层实施。这一阶段，主要是如何使同学在课内充分、有效的学习基础知识，各得其所；在课后，在课堂教学的延伸阶段，要继续贯彻对不同层次学生的不同要求，分别指导。如是共同性的问题采用全班教学，不同层次的个性问题采用分组教学。我在进行分层实施时，采用了如下的几种方法：1、“分层设计问题”。我在上社会课前，先要求学生自学有关内容，并提出自己的问题。由于学生的能力水平有差异，不同层次学生提出的问题也不同，然后，老师

5、再选择有各层次代表性的问题进行小组讨论，班级交流，老师也参与指导性的小结。由于问题是学生自己提出来的，因而他们都更乐意去解决；分层次的问题则对于不同层次的学生更具有针对性，使中下层次的学生参与学习的机会增加，好学生对课文的内容和一些社会现实问题的思考更加深刻了。281　2、“分层练习”。把授新课的时间紧缩在25分钟之内，余下时间对一些基础知识进行了解、掌握的练习，对一些运用分析的问题进行讨论练习，一般是分为A、B、C三个层次，辅之相匹配的分层练习并鼓励低层的学生在完成本层次练习后选做高一层次的练习。这样课堂上学生们的学习积极性提高了，也形成了争取不断“递进

6、”的气氛。3、“分层作业”。这是将全班学生按不同的基础分成三个层次，布置相对应的三种作业，并采取三种批改方式。A层——基础题+补差补缺题，老师面批，学生要当天订正好；B层——基础题+理解题，老师全部批改；C层——理解题+运用分析题+提高题，老师批改一部分，其余学生自己核对，组长检查并这做好记录。（四）分层提高。在具体的教学实践中，免不了有很多的反复，有的学生不能一次就达到目标。所以，要采取进一步的措施。主要体现在三个方面：1．对未达标的学生采取补救措施。加强对各层次学生的督促、指导，帮助他们找出不达标的原因，探索实现目标的对策；另外，在课内外组织学生互帮互

7、助，老师再加以辅导，使这部分学生也有收获。2．对以达标的学生，鼓励他们向高一层目标努力，达到“递进”目的。3．调整教学要求。对未达标的学生适当地降低要求，使他们能够在掌握基础知识时有一种成功感和自信心，随后及时引导向高层发展。实施分层递进教学，就是希望这种对策的探索能够让学生在原有基础上得到较好的发展，实现真正意义上的大面积提高教学质量。我在思想政治课上进行分层递进教学探索的实践，获得了这样几方面的实际效应。1）学生的学业水平和思想认识水平有了较明显的提高。我在分层递进教学中，由于帮助学生树立了自信，端正了学习态度，在耐心辅导之下，学生逐渐掌握了学习的方法

8、，使成绩有了明显的提高。2）学生的学习习惯和行为习惯也有了较大的转