儿童认知发育成长过程

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1、儿童认知发育成长过程儿童认知发育成长过程儿童认知发育成长过程有哪四个阶段呢?东莞玛丽亚妇产医院儿保科主任陈桂英分析：1、由于各种发展因素的相互作用，儿童思维发展是具有阶段性的；②各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征，如7-12岁是具体运筹阶段。2、各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，不能逾越，也不能互换。3、前一阶段为后一阶段作准备，后一阶段和前一阶段相比，有质的差异。4、两个相邻阶段之间不是截然划分的，而是有一定的交叉的。5、由于各种因素，如环境、教育、文化及主体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟

2、，但阶段的先后次序不变。感觉-运动期：此为儿童思维的萌芽(0-2岁)期。这一阶段主要指语言以前的阶段。儿童主要通过感觉运动图式和外界取得平衡，处理主客体的关系，这时期小儿行为的发展要经过三个层次：本能阶段，习惯阶段和智力活动出现阶段，由此可分为六个小阶段：敚斏后1个月内，是反射阶段(遗传性反射图式)，婴儿主动接受各种感觉刺激，作出反射性应答，并在逐渐修改反射中进入第二阶段。敚1-4月，是最初习惯形成阶段，婴儿喜欢反复做一种偶然作出的动作，而自得其乐。此种动作的反复纯粹出自内部的动机而与外界无关，故称原发循环反应。

3、小儿已开始具有分析的能力，如通过仪器可记录到2个月婴儿吸吮乳头与吸吮自己手的方式不同，说明已能区分乳头和手。另外，小儿尚能协调不同的感觉--运动性行动，如转头看响铃与注视手中捏弄着的玩具。敚4~8月婴儿能把动作的兴趣从自已身体(吮手)转移到体外客体，如6个月婴儿喜反复踢悬挂着的拨浪鼓并注意其摆动的声响。此种及物的重复动作称为二级循环反应。此期末用毛巾遮盖部分玩具时，婴儿能拉去毛巾取得玩具。此即客体永存观念的苗头。敚8~12个月，婴儿开始能寻找眼看被藏到枕下的玩具，知道不在眼前的东西并不消失。客体永存观念的形成是认

4、知发育的一次飞跃，与以后时间、空间及因果关系概念的形成有关。此阶段第二个主要进展是开始知道因果关系，如看见母亲倒入水盆就等待洗澡。喜欢反复扔东西让大人拾起。此期婴儿也能连接二个动作以达到一个目的，如懂得先把收音机前的障碍物推开以便摆弄收音机旋钮。此外，其他研究者认为，l岁左右小儿有识别或将物品分类的初步能力。敚12~18月，喜欢反复试验不同的动作模式并探索其结果，周岁以后小儿试验用不向力量往不同方向摇篮东西，客体永存观念进一步发展。敚18~24个月，是从感觉-运动性行为向智能活动发展的过渡阶段时期，以开始使用符号

5、为特点。出现把客体内在化的现象，如看见饼干盒时用手势和口势表示饼干好吃，这是非词语性符号的应用，同时也开始了简单的语言，此期出现与感觉刺激无关的思想。敚斦庖唤锥问侨说闹橇和思维的萌芽(起源时期)，为了促进这一时期儿童智力的正常发展，国内外这些年来注意到了所谓的"早期教育"，如及时给婴幼儿提供多样化的供小儿观察的吸引人的物体(可供看、听、摸的玩具)，提供促进儿童动作：发展的训练(如触、摸、推、拉、抓、握…)，在喂养和游戏时经常和小儿交谈。敚2-7岁，这一时期是儿童表象和形象思维阶段。在前一阶段基础上，各种感觉运动图

6、式开始内化(internalize)而为表象或形象图式，特别是由于语言的出现和发展，促使小儿日益频繁地用表象符号来代替外界事物，重视外部活动，这就是表象性思维。小儿凭借这种表象思维，就可以进行各种象征性活动或游戏(如过家家游戏，以某种东西作为食物)，延缓性模仿(模仿自己想起来的过去的事情)以及绘画活动等。由于表象和语言的出现，以及行走能力的发展，大大扩展了儿童空间和时间的范围，他可以理解童话故事中关于过去的事情("从前有个老公公")和远方的事情("在很远很远的地方"…)。敚数是，此时儿童还没有概念的守恒性(con

7、servation)相可逆性(reversibility)。尽管儿童早就有了事物不变性的表象，但这些表象是以自我为中心的(egocentric)，即还不能协调自己和别人的观点，不理解自己行动会对别人产生影响，不能从事物的变化中掌握概念的较永恒的性质(如只能辨别自己的左右，而不能正确辨别对面人的左右)。因此，此时只有一些日常"概念"及名称"概念"等，而无真正的逻辑概念，因而还不能进行逻辑运筹(推演)。只有到了这个阶段的后期，最初的运筹图式才开始出现。有人把2-3岁称为概念前期。4-7岁能盘算和解答一些问题时称直觉思

8、维期(知其然而不知其所以然)。敚斦是由于以上特点，在目前所倡导的早期教育中，对学龄的儿童可采取形成守恒作业的办法，如通过观察、测量、计算、故事等活动培养小儿的重量、容量、速度、时间、数量等初步科学概念。7-12岁，相当于小学阶段，是前一阶段很多表象因式融化、协调而形成的。这一阶段的主要特点是出现了具体运筹即群集运筹图式，已能用逻辑处理客观事物，东莞玛丽亚妇产医院儿保科主任