论班主任工作中的语言艺术

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1、论班主任工作中的语言艺术来集镇宋楼小学陈锋智（摘要）班主任要针对对象的思想、认识、态度、情感和个性等状况和特点，讲求语言的真实性、准确性、针对性、生动性、情感性，增强语言感染力，只有这样，班主任工作才会取得事半功倍的效果。关键词：境界批评艺术塑造激情班主任的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等，均须通过语言来表达。有时一句话能解开学生的思想疙瘩；有时一句话却使学生背上思想包袱或产生误解；有的话讲得好，工作开展顺利；有的话讲得不好，工作开展受阻。因此，讲求语言艺术对搞好班主任工作至关重要。一、让学生变被动学习为主动学习苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中说

2、到：“我坚信，人的精神力量是从理解美开始的。会思考、会创造、会控制自己的行为的人都懂得并感受过克服困难的快乐与美好，他们的良好品格也正是随着克服困难而产生的。要使‘应该’和‘困难’结合在一起。没有这种结合，一个人具备巨大的精神，有能力战胜自己的弱点，感受到战胜自己的胜利是不可思议的。这种结合是从孩子精神生活中克服巨大困难、创造美开始的。美的创造，则是使人赖以逼迫自己成为好人的某些力量的源泉”。在教育中，我尝试采用“换字换境界”的办法，改变学生对学习和生活的态度，取得良好的效果。1、改“上学”为“求学”。学生来学校干什么？是“上学”更是来“求学”。我向学生强调“求

3、”，就是要让他们理解有付出才有收获，懂得牺牲游玩、忍受寂寞、承受痛苦方能成就自己的学业，造就坚忍的品德。犹太人世代流传“只有知识是自己的，谁也拿不走”的信条，才有犹太民族的聪慧与坚韧。2、改“作业”为“作品”。老师留作业，学生做作业，虽然是天经地义，但学生不解老师苦心马虎了事、应付交差也是常事。我强调“作业”是“作品”就是启发学生理解“作业”的意义，积极对待，充分表现自己的智慧和能力。“作业”可以应付，而“作品”则必须全力以赴，这调动了学生学习的主动性。3、改“考试”为“考验”。“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。”提起考试，学生无不唉声叹气。为了让学生了

4、解考试的意义，我把“考试”换字成了“考验”，明确了“考试”既是对前阶段学习的检验，又是对学生是否拥有诚信人格的检验。这样明确以后，大多数学生自觉抵制考试作弊的行为，净化了班级风气。二、用良好的班风塑造人在多年的班主任工作中，我不断尝试力争利用恰当的时机、场合和方式提出简练生动的口号来激励学生。这对优良班风的形成具有明显的效果。接手新的班级，怎样才能使彼此陌生的学生尽快对新的集体产生认同感和归属感呢？开学前，我在课室黑板报上“我是最棒的！”。第一次与学生见面，我作为班主任对他们送上了祝福和期望。这句话成了我们班的第一句“班训”，开学后两个月，这句话又成为了我们班校

5、运会入场式时的宣言。另外，我还发动学生集思广益，自己激励自己。如学生“一帮一”活动，他们唱响“同心协力，团结奋进”的心曲，还有学生写下“我思故我在”、“宁静以致远”、“我的目标是……”来提醒和激励自己。学生主动参与，口号更有感召力、行动也更有力。三、批评讲究艺术1、用鼓励代替批评大多数学生的特点是自尊心强、爱面子，因此可以不从正面提出批评，而是尽量发现其闪光点，迂回鼓励，使其认识错误又不失自尊。一次批改作业时，一个学生把“急躁”的“躁”写成“干燥”的燥涂了又改，改了又涂，本子上既不清洁又不整齐。我顿时火冒三丈。但转念一想，每个学生都有企盼成功的愿望，学生对答案又

6、涂又改，不正昭示学生在努力使自己的答案正确吗？我于是批文：“从你的又涂又改中，老师已经看出了你的努力与执着。”果真，第二次交上来的是一篇整洁的作业。试想，如果我当时批上“不整洁，重做”的话，就不会有这个效果了。2、批评要触动人心灵深处栽树栽根，教人教心，批评学生时要注意语言艺术，触动人心灵深入。一次有一位外来务工的同学上课打瞌睡，我走到他身边轻轻敲了敲桌子，他抬头看了看我又继续打瞌睡。我当时真想大发一通脾气，狠狠在批他一顿，但理智告诉我，那样做是得不到好效果的，于是我轻轻的摇醒他，很温和地说：“做梦哩，又梦见你那脸朝黄土背朝天的父母在地里干活吧”？一句话触动了他

7、的心灵深处，使他想起了含辛菇苦，被生活重负压弯了腰的父母。促使学生听后去思考、去回味、去自责。这样的批评比简单生硬的诉斥要好得多。四、调序调激情有俗语说：老生常谈，耳朵磨出茧子了，都是说有些话说多了，不说也知道，说了也白搭。班主任这个不得不说的工作总是遭遇这样的尴尬境地。于是，我想，是不是可以变一变方式，让“老生常谈”常新呢？有一次，我鼓励后进生要他们进步，效果很不明显，登山队王安的一句“向上走，即使一小步，也是新高度”广告词给我很大启示。在后来的谈话中，我把“进步”调换了顺序，改成了“步进”，我告诉仍然落后的学生：我们不要用“进步”给自己压力，我们用“步进”把

8、压力变小，把信心变大，把