《石榴》教学设计3

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1、第一课时一、教材分析《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文语言生动形象、文章脉络条理清楚、恰当运用比喻和拟人的写作手法，生动的再现了石榴的成熟过程，同时也让读者体会到作者对石榴的赞美以及对家乡的热爱之情，是一篇学生学习语言和习作的范例，因此对作者表达手法的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法是本文学习的精髓之所在，也是重点之所在。二、学情分析对于刚刚升入三年级的孩子来说，虽然已经具备了借助字典、拼音认读生字词的能力，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要在授课过程中进一步渗透词语理解的方法

2、。在内容理解方面，预习卡的设计很好的帮助学生了解了文章的大体内容，有一定阅读能力的孩子还能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的感悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。石榴是学生们熟悉的水果，通过对品尝石榴滋味的回忆，激发了学生的原有认知，以原有认知做铺垫可以更好的激发学生的学习兴趣。三、教学目标1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，重点理解“驰名中外”、“甚至”2．能正确、流利、有感情地朗读课文。通过精读二、三、四自然段了解石榴的生长过程，从对石榴长叶、开花、到结果的过程描写，初

3、步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。四、教学重、难点通过体会比喻、拟人的写作手法体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情。五、教学准备学生：预习卡。老师：课前谈话需要的物品，教学课件。六、时间安排：两课时七、教学过程第一课时（一）感受实物，激发兴趣1．揭示课题——可以“石榴”的谜语导入，并出示实物，生联系生活体验谈石榴的味道等（1）板书课题。（2）认读二类字“榴”。【过渡语】酸甜可口的石榴，大家想不想进一步了解石榴的生长过程呢？那

4、就跟老师一起走进美丽的石榴王国，告诉我在哪？--枣庄2.出示图片及石榴园的录像【过渡语】看过录像之后，发现很多同学已经迫不及待的想读一读课文了，那么就打开书自己来读一读吧3、激发兴趣，自读课文【课件出示自读要求】（1）读准字音、读通句子（2）文章的长句多读几遍（3）边读边感受石榴的美课件出示第一自然段，齐读（2）理解“驰名中外”的意思——（渗透理解词语的方法：出示“驰”在字典中的意思，选择“驰”的正确解释，串连字义成词义）（二）检查预习，初读课文，整体感知【过渡语】看到同学们读的这样认真，相信大家的预习作业一定完成的很好，想不想来

5、展示一下，看看这些词，你能读准吗？1．交流检查（1）出示第一屏生词，同位互读、小老师领读、交流难认的字【过渡语】这些句子谁想来读？（2）出示第二屏含有生词的句子（3句）【句1】这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。A:出示间的意思间jiān在一定空间或时间内jiàn隔开、不连接B：根据选择的字义，确定读音，全班齐读C:观察石榴子儿红白相间的颜色搭配，进一步体会这个词语的意思【句2】我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。A:红字显示成语，让学生说意思（肯定学生查字典的好习惯）B:提示

6、找关键字的方法，出示驰的字义选项驰车马等奔跑，快跑向往：传播，传扬：驱车马追逐：C:还有什么好方法理解词义—换近义词（世界闻名）【过渡语】这还有个更难的，句子很长，生字也多，还有儿话音，谁想来读？（3）出示第三屏句子【句3】熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。A:自己读B:找两个学生读：生1：评价方面（通顺、停顿、儿话音）指导露(lù)2、整体感知文章脉络【过渡语】大家的预习作业做的这么好，相信对课文内容一定很熟悉了，和老师说说这篇课文是按照什么顺序写的（1）课件出示：通过预习，我们知道

7、这篇课文按照春、夏、秋的时间顺序，写了石榴____、_____、_____的生长过程。（板书）（2）同位间交流预习卡、回答问题。(三）精读二、三、四段，理解内容，体悟表达1、学习第二段【过渡语】同学们，现在就让我们一起走进石榴园，去看一看石榴的生长过程吧！课件出示：第二自然段，指名读【语段一】：春天（夏天—淡字）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。【过渡语】同学们，春天的石榴园给你怎样的感受？你从哪个字能感受到。让我们一起来读读这句话，感受石榴生长过程的生机勃勃。【语段二】：夏天（春天—淡字）【过渡语】到了夏天，石榴

8、开花了，又是怎样的景象呢？（1）自读描写石榴开花的句子【课件出示要求】：1、默读，感受石榴花的特点2、画出相关词语，用心体会（2）交流：你看到了怎样的石榴花，哪个词可以感受到。多：一朵朵满密盛【课件出示图片】美：颜色美（火红）【课件出示图片】【过渡