高中英语 教学素材 外研版必修3

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1、新课改下的英语教学一、新教材既带来挑战也带来困惑1、 挑战  ，也即新的技能的要求。⑴．教学任务设计技能英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。有效的语言学习不是传授性的，而是经历性的，学习活动和语言内容一样重要。《英语新课程标准》明确倡导任务型的教学方式，要求教师根据学习内容，设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。因此，设计教学任务的设计技能就成为对教师教学技能的新要求。依据《课标》编写的高一英语新教材因其编写体例、编写内容等的特点又为教师进行任务设计提供了可能。教师只要围绕新教材的教学目标，充分利用教材中的“任务型”活动素材来进行教学任

2、务的设计即可。⑵组织学生进行合作学习的技能  《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。学生通过合作研讨，了解对方的观点，从中得到启示，重组和发展自己的观点，促进自身与群体的共同发展；更主要的是合作学习能培养学生合作共事的团体精神和能力。而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。所以，组织学生进行合作学习就成为英语教师必备的又一项教学技能。这就需要教师通过设计教学任务，给学生布置合作课题，在

3、课堂中创设合作学习这一环节来引导学生正确、有效地进行合作学习。   ⑶教会学生学习的技能语言教学的本质不仅仅是一种“告诉”，它更是一种让学生在情景中主动实践，体验，探索的过程。学生的发展是英语教学的出发点和归宿，学生只有学会学习，才可能持续发展。而《英语课程标准》正是将“激发和培养学生学习英语的兴趣”、帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我监控和自我评价”。“发展学生自主学习能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。它要求教师不仅看重学生的“学会”，更看重学生的“会学”。由注重“教法”转为注重“学法”。因而，如何教学生“学会学习”已被视

4、为教师应具备的最重要的教学技能之一。新教材十分注重对学生进行学习策略的指导，如学习建议（LearningTips）栏目就用简单的英语指导学生应该如何学习语言知识，如何掌握语言技能，如何收集资料，如何与人交际以及如何提高．自身的素质等。⑷课程开发和整合的能力新的课程改革为了满足不同层次学生的学习需要，设置了必修课程和选修课程，选修课程又由顺序选修课程和任意选修课程构成，其中必修课程内容的综合性、弹性较以前加大，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了，这些特点都使教师开发校本资源成为可能。为此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，要会“

5、编”书，它为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。2、困惑，表现为不适应。教材方面我们把之前的人教版和现在的外研版做个对比，就不难发现2种版本有很多不同之处。⑴　语言知识从语音角度看，人教版教材语音学习关注到意群、方言、重读、连读和失去爆破、停顿等语音现象，体现了高中英语教学在初中语音知识教学基础上要求的提高；外研版教材特设语音板块与课文、语法结合解决语音。如词缀发音6用心爱心专心问题，关注语调和单词及句子重音等语音现象。从词汇角度看，人教版教材在词汇教学方面关注从阅读中学习词汇，再通过听说读写的技能训练来使用词汇；外研版教材显著特点就是非常重视词汇学习与语言技能训练的结合，强调学生综合运用

6、能力的培养。各模块或各项目中生词学习的活动都从识别、理解到运用等，如Module3中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在师生共同交流用这些生词创造出新的篇章，从而使学生掌握这些词汇达到运用的目的，这一点比较符合学生学习与掌握生词的规律。从语法角度看，人教版教材在语法教学板块有特色的地方是使用图示解释某些语法现象（如P12），简洁清晰；二是主要通过练习来安排教学，语法练习设计既有机械操练也有符合生活实际的意义操练，比如P5用听天气预报为情景设计直接引语和间接引语转换的练习比较真实自然。外研版教材语法教

7、学的安排有两个特点：一是非常注意初高中的衔接，通常在安排新语法现象学习的同时，注意复习以前的语法现象；二是关注语法结构的形式、意义与用法的结合，并用英语解释语法现象。从功能部分来看，人教版教材功能板块采取与听说、读说、写说相结合的方式，通过听的内容、读的内容为学生创设使用语言的机会。外研版教材功能介绍与单元话题密切相关，能结合话题的学习为学生的情感态度与文化意识学习打下基础。最后看话题的设置（以第