岗位说明书—规划建设部.doc-青海省海东工业园区管理委员会

《岗位说明书—规划建设部.doc-青海省海东工业园区管理委员会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《语文教学向学生的生活开放的研究》结题报告一、课题的提出1、语文教学向学生的生活开放是时代发展对语文教学改革的呼唤。我们身处一个变动不拘的时代，一个旧的知识、旧的真理、旧的经验、旧的感受一再受到质疑，受到挑战的时代。我们不能再拿昨天的知识教今日的学生，教他去适应明日的生活了。面对以知识经济为标志的二十一世纪，人们都在构想未来社会结构形态，根据可预测性分析，将是信息化、网络化的开放社会，呼唤着学校教育的开放，呼唤着语文教学的生活开放。随着全球经济的一体化，中国要走向世界，必须构建一个面向世界、面向未来的开放教育，构建开放式的语文教学模式。2、语文教学向学生的生活开放是深化语文教育改革和

2、发展的需要。语文教学是以目标性、计划性作为基本特征的，但我们过去对此作了“绝对化”的理解，把本应该是丰富的、流动的教学过程作了线形化、程序化设计，从而排斥教师和学生作为丰富个性的人在教学过程中出现的理解和顷刻生成，压制他们那些不符合教学“目标”和“计划”的此时此刻的“当下活动”。社会化和个性化的和谐统一是21世纪学校教学改革追求的目标。语文教学改革的过程需要与学生的社会化与个性化相适应，必须向学生的生活开放。3、语文教学向学生的生活开放是适应学习者终身学习和发展的必然要求。21世纪，信息领域日益呈现多元化、网络化、开放式的特点，要求学习者在开放的信息系统中获得更多的信息与生活经验。传

3、统教学中以教师、课堂、书本为主的学习方法已明显不适应学生对信息的渴望。为此，教师要有意识地挖掘大众媒体中、工作生活中蕴藏着的丰富的语文资源，让学生在学语文，用语文的同时感受自然、社会、生活。新课改明确提出要努力建设开放而有活力的课程体系。唯有开放，留出空间，教学才会有活力。向学生生活开放，建立一套开放的教学体系，形成一个多层次、多维度的动态体系，引起了众多学校教师的重视。随着课改的深入，这项研究相继增加，教学向现代社会实际开放，向学生的生活开放，学科之间开放，现代教学向传统、国外教学开放，这些研究取得一定的成效。近年来，我们也密切关注学生的生活与语文教学成效的关系，对语文教学与学生的

4、生活进行研究。基于以上认识，我们提出《语文教学向学生的生活开放的研究》课题，旨在通过课题研究，发现可供大家借鉴的规律，提高语文课堂效率。二、课题界定与理论支撑（一）课题的界定开放是指解除封锁、禁令、限制。向学生的生活开放就是指把教学与学生的生活经验结合起来，体现教学的学生主体地位，促进学生主动发展，学生的素养在开放的过程中不断积淀、逐渐提高。３２语文教学向学生的生活开放研究就是开放式课堂教学的实践研究，是教师教学策略的研究。本课题语文教学向学生的生活开放的研究是指从小学生的身心发展特点及小学语文教学现状出发，通过对生活化语文课堂教学的研究，探索有效的语文课堂学习的向学生生活开放的建构

5、方式和策略。（二）课题的支撑理论1、陶行知的“生活教育”思想。“生活即教育”就是用生活来教育，为生活而教育。陶行知说：教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。生活的过程是受教育的过程。教育的根本目的在于建构人的完满、高尚的生活，实现人生的价值。“生活即教育”意味着生活是教育的中心，生活决定教育。生活决定教育，教育就应来源于生活，用生活来教育，为生活而教育。学校教育要把完整的社会生活开放给学生，把整个生活的世界提供给学生。2、罗杰斯的“非指导性教学法”。罗杰斯该理论对教学提出要求教师在教育过程中不干预学生的思想，教师起一个组织引导者、点拨指导者、启发诱导者、

6、解惑辅导者的作用，学生自己表达交流、自己学习评价、自我创新创造、自我选择判断。3、建构主义学习理论。该理论认为，学生的知识不是通过教师传授而获得的，而是学生在一定的情境下，借助他人的学习建构而获得。在向学生的生活开放的语文课堂里，为学生创设了一种有助于探究开放的情境和途径，学生全员参与体验生活，通过认知建构达到对所学知识的理解。在这种身临其境的状态里，学生处于宽松、和谐、愉快的氛围里，主动意识、进取精神得到激发，各自体会到学习语文的乐趣。4、基础教育新课程理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》中把“改变课程内容‘难、繁、旧’和过于注重书本知识的现状，加强调整内容与学生生活及现代社会与

7、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，列为基础教育课程改革的具体目标之一，体现了新一轮课程改革向生活回归的方向。课程改革要加强教学过程与社会、与生活的联系，学以致用。要加强教学过程与当前现实的结合，盘活知识。要加强教学过程与学生未来生活的对话，为学生的可持续发展、终身发展服务。三、课题研究框架（一）理论假设美国著名教育心理学家罗吉斯认为：“教师的作用不在于教给学生什么，而是促进学生学会学习。”因此，我们认为，学生语文