智能abc词组输入技巧

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1、广州市中小学信息技术学科第八届年会——教学设计智能ABC词组输入技巧天河区沐陂小学陈紫凌一、教学内容分析本节教材是广州市信息技术教科书第二册第一章第二节的内容，考虑到学生平时学习的需要以及中文打字的重要性及长期性等特点，我专门把该章节知识抽出来进行专项学习，这样及早学习，方便日后打字练习融入课堂。本节知识是在学生学习了词组全拼输入法的基础上展开的，对提高学生中文词组打字技能起到重要的作用。二、教学对象分析本课面对的是三年级学生。学生已经学习了全拼与智能ABC输入法，大部分学生已掌握词组的全拼输入，但对词组输入的技巧知之甚少，汉字输入速度比较慢，但他们热爱学

2、习打字，也迫切希望提高自己的打字速度，对于一些技巧性强的知识有浓厚兴趣。三、教学目标◎知识与技能1、掌握词组简拼输入和混拼输入2、知道单引号在词组简拼输入中的用途3、基础好的学生，能综合利用词组简拼、混合输入和全拼输入提高词组输入速度◎过程与方法1、通过分层练习，掌握词组简拼、混拼输入的方法与技巧2、通过观察、讨论、实践，掌握归纳、总结问题的方法和与人交流的能力◎情感态度价值观1、养成规范的打字习惯2、培养学生团结合作和欣赏他人表现的良好品质四、教学重点及难点重点：（1）智能ABC的词组简拼输入（2）智能ABC的词组混拼输入难点：智能ABC词组简拼输入法、

3、混合输入法和全拼输入法在打字练习中的综合运用五、教学策略第8页共8页广州市中小学信息技术学科第八届年会——教学设计本课是打字技能课，根据本课知识的特点和新课程理念的要求，我采用了尝试教学法与任务驱动教学模式，让学生在尝试学习、自主模索、合作交流的过程中掌握词组输入的技巧。为了能让学生顺利产生新的认识冲突，我利用精选的练习任务，以旧引新。学生在巩固旧知识的过程中，不断的发现新的问题，并因此而产生新的学习欲望。在知识点“词组简拼输入中分隔符的作用”的学习过程中，我采用任务驱动和尝试学习相结合，以问题为载体，以任务为驱动，以学生为主体，“先试后导”、“先练后讲”

4、，让学生在尝试中学习，在尝试中成功。在学生学习“词组混合拼音输入法”时，注意锻炼学生观察和总结归纳问题的能力，以学生自学为主，教师讲解为辅，讲练结合的方式，学习与巩固新知。在课件中设置拼音小锦囊，快速的为学生提供导航，使知识要点的训练不会因学生的拼音基础差而产生影响。分层设置操作任务，照顾到水平相对差的学生，又能避免基础好的学生“吃不饱”的情况。学生是否能体会到词组输入技巧的好处，直接影响对知识点的掌握，因此在任务的设计上，我有针对性地精选每一个环节所需的词组资源，为教学双边活动服务。同时整合语文学科资源，让学生输入自己熟悉的词组，既巩固了语文学科知识，又

5、能训练了打字技能，一举两得。一、教学媒体选择1．多媒体电脑室2．教学广播软件3．制作智能ABC词组输入技巧课件二、教学过程教学环节教学时间教学过程师生互动授课思路教师学生复习旧课，引入新课5分1、师：同学们，上节课我们学习了词组输入法，什么是词组输入？2、师课小结：词组全拼输入法——按词组顺序输入字的全部拼音。【板书】例如：天空（tiankong）政府（zhengfu）3、师引：词组输入，能提高打字速度，但有些同学常向老师抱怨记不住词组的全部拼音，因此影响了输入速度。智能ABC输入法为我们提供了很多简便的词组输入技巧。4、揭示课题：智能ABC词组输入技巧生

6、个别答，并举例说明生聆听反复循环、巩固旧知，有利于学生掌握已学知识。一、技巧1；组词简拼输入（重点）1、师：我们首先来学习一种既简单又快捷的词组输入法——简拼输入法：输入词中的每个字的声母。【板书】学生聆听、对比第8页共8页广州市中小学信息技术学科第八届年会——教学设计任务驱动，导学达标30分2、师举例并演示，输入：政府（zhf）3、布置练一练任务:用词组简拼输入：地方范围特别学习美丽活动4、师：巡视指导二、技巧2：词组简拼输入中分隔符的作用1、巧设疑问，提出新问题在记事本中用简拼输入法输入如下词语：友爱(ya)平安(pa)2、同学们有什么发现？——能不能

7、顺利地利用简拼输入这些词？你遇到了什么问题？3、展示尝试任务,指导学生自主学习，总结方法要求：（1）在对应的文本框中输入：西安方案平安皮袄激昂棉袄（2）必须一次性输入整个词组（3）一边尝试一边观察帮助等文档，找出这类词语的输入技巧3、巡视指导，引导学生进行互助学习（以组为单位进行星级评价——对最快完成的一组学生奖励五角星）4、引导学生用自己的语言汇报操作技巧5、教师小结演示：对于词组的简拼会变成另一个字的拼音的情况，用简拼输入时应在两个简拼输入声母中间用单引号分隔开如：平安——p’a友爱(y’a)三、技巧3：词组混拼音输入法（重点）1、师引：在词组输入过程

8、中，通常只用简拼是不够的，在汉字的字库里，同音字非常多，同声母的词