鄂教版语文九下关雎课堂实录

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1、关雎》课堂实录  ［激趣导入，资料共享］  （课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。）   师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢？   生：春天。   生：希望。   生：爱情。   师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。   师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？  生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从

2、西周到春秋时期的诗歌３０５篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。   师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？   生：《关雎》。   师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》［一唱三叹吟诵《关雎》］   师：学习诗歌最重要的方法是什么？  生：朗读。  师：朗读时应注意什么问题？  生：读准字音、节奏、重音。  生：还

3、要注意语气感情和表情。  师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。 （生自读，师板书课题。）  师：哪位同学来读一读？ （指名读）  师：他读的怎样？ （生说，师评。）  师：齐读一遍，读准字音和节奏。（齐读）  师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括（师配乐朗读）。  （师读完，掌声响起。）   师：说说看，这首诗写了什么内容？   生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。   师：语言准确、简洁。这首诗

4、为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。  （生自读，想像画面）   师：说一说，你看到了哪些画面？   生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样

5、的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。   师：好一幅清新怡人的少女采荇图。   生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。   师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。   生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头……锣鼓阵

6、阵，鞭炮声声，喜气盈盈。   师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗？   生：想像之景。   师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。（生读，做陶醉状。）   师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句？  （两生读）  （师生同读）    师：刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。（生齐读）  ［美不胜收品味《关雎》］   师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被

7、冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从（　　　　  ）这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的（   　　　　　）美”的句式，说一说你的思考和发现。  （师板书“美”；学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，最后全班交流。）   生：我从“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。（师板书“人物”）   生：这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。   生：我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中