北师大版语文八下三峡阅读训练题 (2)

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1、《三峡》阅读训练题1、本文选自编写的一书。作者是代时的家家；三峡是、和的总称。2、给加点字注音：曦月（）沿溯（）飞漱（）叠嶂（）素湍（）3、解释加点的词：略无阙处（）襄陵（）良多趣味（）属引凄异（）乘奔（）不以疾也（）或王命急宣（）朝发（）飞漱（）涧肃（）晴初霜旦（）4、翻译：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔风不以疾也自非亭午夜分不见曦月素湍绿潭，回清倒影清荣峻茂，良多趣味空谷传响，哀转九绝至于夏水襄陵，沿溯阻绝5、第一段总写三峡峰高谷深的险要地势：显其高，显其深。6、文章第二三四段，依次写了三峡江水四季不同的景色。倾吐

2、了作者的感情。7、著名诗人白《朝发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。请在《三峡》文中指出能表达此诗每句意思的相对应的句子。朝辞白帝彩云间：千里江陵一日还两岸猿声啼不住轻舟已过万重山8、文中引用渔者歌的作用是什么？9、三峡的四季特点是：夏季冬天秋季（用文中原文）10、三峡的地貌有什么特点？（用原文）11、课文先总写，然后分别依次写了三峡的壮丽景色。12、联系全文回答：课文为什么先山后写水？13、作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150余字，就把三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”

3、“清”“影”数字；写秋季的景，着、、、数字便将景物的神韵生动表现出来。14、文中正面描写三峡高峻挺拔的句子是15、文中第二自然段从哪几方面描写三峡的水势？突出江水怎样的特征？16、三峡“自非亭午夜分不见曦月”的原因一是：三峡的山；二是三峡中间。17、作者抓住了景物特点进行描写。如写夏天三峡水流；春冬之时三峡的突出特点是。18、本文写景为何先从山写起？写水为何不按春夏秋冬的顺序？《曹刿论战》十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见，其乡人曰：①“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：②“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：③“衣食所

4、安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未篇，民弗从也。”公曰：④“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：⑤“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。，，，。⑥彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。⑦吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。1、解释文中加点的词2、翻译文中画线的句子。3、在文中

5、空缺处补上原文。4、文中有一个错字：改正为：5、填空：曹刿请见的主要原因是“”曹刿认为此次作战的先决条件是“”6、第一段中曹刿给你印象最深的一点是什么？请结合上下文略作分析。7、本文生动刻画了曹刿这一形象，其乡人劝阻曹刿请见庄公的话从侧面衬托了曹刿的，而庄公关于“何以战”的回答又反衬出曹刿的。8、曹刿说“肉食者鄙”在文中主要指，他的“鄙”在文中有哪些体现，试作分析。9、曹刿的“远谋”在文中有很多体现，具体体现在哪些方面，试作简要分析。10、曹刿关于作战条件的论述，可以用来概括，这个观点和在《》一文中强调的是一致的。11、对于曹刿的论

6、战，毛泽东很是赞赏，他又作了相应的归纳：要以弱胜强，必须政治上，战术上抓住反攻的有利时机即，追击的有利时机即。12、出自本文的成语是，它的现代义是。用此义造句是：13、曹刿在此次战役中倒底起了什么作用？你对他“夫战，勇气也”的说法有何看法？谈谈自己的理解。14、本文中曹刿是一个什么样的人：15、长勺之战是著名的以少胜多的战役，请再举两个历史上以少胜多的战例，并写出交战双方。（多写加分）16、本文叙事以对话见长，简要交待战事经过和结果是为什么？德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育

7、渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生

8、活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识