100毫升水,能溶解多少克食盐

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1、参加“宁强县2011年小学科学教师实验操作技能比赛观摩研讨会”心得体会金山寺小学——高翠莲10月27——28日，我们一行7人在教研室老师的带领下，在宁强南街小学参加了宁强县2011年小学科学教师实验操作技能比赛观摩研讨会。在两天的学习时间里，听了六节高质量的观摩课和两位专家的讲座，尤其是最后两位老师的评课，真可以说是眼界大开，受益匪浅。参与做课的六位教师教学风格各异，但都具有一定的特色，我认为每个人身上都有闪光点值得我去学习，下面谈谈学习后的点滴体会：一是扎实的科学知识储备。听了这几节观摩课后我自愧不如，执教的老

2、师都有着丰富的科学知识，对比之下我心里真没底儿，这一点我今后尤其要注意，没有丰富的知识储备上课底气会不足的。二是课件富有科学特色，值得我借鉴。这几节课的教学课件，与语、数学科相比，有自己明显的特色，没有其它学科的音效，没有其它学科的花里胡哨，有的是科学课的简单与实效，特别是老师精心制作的一些动画效果起到了事半功倍的作用，例如朱金梅老师在《食物在体内的旅行》中制作的的动画，让学生对消化道有了直观、深入的视觉感知，让学生记忆很深刻。三是大胆放手，把课堂还给学生。教学中注意对学生进行发散性提问的训练，鼓励学生大胆猜想，

3、对一个问题的结果做多种假设和预测，教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制订计划、选择方法和设想安全措施，注意收集第一手资料，教会学生观察、实验、记录的方法，注意指导学生自己得出结论，不把自己的意见强加给学生，组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。四是科学课不是单一的科学知识的传授，还要渗透学生保护环境、爱护花草、帮助别人等等一些社会意识。我在以后的教学中要不断的学习提高，让自己的课堂逐渐丰富起来。本次观摩研讨活动，精彩连连，高潮迭起，我迫切地感受到要不断提高自身的素质，提高课堂驾驭能力和科学素

4、养，要懂得钻研教材吃透教材，要从学生角度备好每一节课，让每一堂课都能如此丰富、深刻、严谨、高效。2012-11-4《100毫升水能溶解多少克食盐》说课稿及教学反思金山寺小学——高翠莲一、说教材《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课。本课的主要内容是指导学生制定“100毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。本单元围绕“溶解”这一研究主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料按问题顺序编排起来。本课是在学生加深了对溶解的认识

5、和理解上，已经经历了“问题—假设---验证---证实”的科学探究活动过程的基础上来学习的。二、说学生四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。三、说教学目标a、科学概念：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识b、过程与方法：能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，经历简单的

6、探究性实验过程c、情感态度和价值观：在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨，并体会到交流合作的重要性。严格按规范进行实验操作，实事求是的观察记录。体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。四、说教学重点难点：教学重点：对100毫升水能溶解多少克食盐”这一问题自主进行研究，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。教学难点：经历设计完善简单的探究实验的活动过程。四、说教法学法（一）、说教法1、引导——探究法老师是主导，学生才是学习的主体，让学生从亲历的活动中产生实际问题并进行自主探究，从而获得相关知识。2

7、、分组讨论法培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。（二）、说学法本节课我采用“自主观察、合作探究”的学习方式，在课堂上，充分调动学生的积极性，把大部分时间交给学生观察、讨论、探究，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容，方法方面归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。五、教学准备1、学生材料：食盐、筷子、烧杯、量筒、实验记录表（每组一份）。2、教师准备：食盐、玻璃棒、量杯、量筒、实验记录表（每组一份）六、说教学过程：（一）、创设情境，提出问题教师出示一杯

8、水，然后找名学生向杯子里面放盐，搅拌，食盐溶解了，再加一份食盐，搅拌几下，食盐又溶解了，再加盐、再搅拌……然后让学生思考：食盐在水里能无限溶解吗？问题催生了学生的探究欲望，激起了学生强烈的探究冲动，然后很自然的过渡到教学的第二部分，一杯水里能溶解多少食盐？（二）引导探究，解决问题1、设计实验方案，讨论修正教师首先提示学生，要研究这个问题，需要准备哪些材料，这些材料有了，你