了解我们心中的“爱”讨论话题

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1、“了解我们心中的‘爱’”讨论话题阅读材料：让心灵交流不再受阻来源：《中国教育报》      2008年11月29日，在北京市海淀区“中学校长德育论坛”北方交大附中分论坛上，参会的100余位中学校长和教师在论坛发言人、市青少年心理与法律咨询中心主任宗春山的带领下，做了一个心理游戏---当一个人看到自己面对着一群面戴面具人的时候，心中是何感受。游戏的目的是要告诉与会者，在师生交流中，老师不要戴有“面具”，而应敞开心扉。     《教师戴“面具”感受心灵的距离》是一幅独具匠心的摄影图片，给人以心灵的触动。　　从视觉上讲，这张图片拍摄得过于平实和随意，似乎没有什么提

2、炼，但是它抓人眼球的地方却是那张张相同又不同的“面孔”，看了让人感觉很不舒服。这本该是西方“万圣节”上出现的场景，现在却是由百余位校长和教师所为。当然，这只是在“中学校长德育论坛”上的一个“体验游戏”。试想，任何一个人，生活在都戴着面具的一群人之中时，心中一定会产生恐惧甚至让人毛骨悚然。从这个场景所折射出的，是面具背后隐藏的、值得深刻反思的教育问题。　　这幅图片上表现的是游戏中的面具，然而在现实中，还有许多心灵深处的“面具”，时常徘徊在真实与虚假之间。令人百思不得其解的是，人与人之间，难道非要戴上“面具”才能进行交流吗？　　在学校教育中，教师如果戴上这样的面

3、具，那在学生面前就如同把自己伪装起来一样，用千人一面的面孔，去面对千变万化的事物。这样的教育将会是怎样的一种情景呢？　　隔阂，让人和人的关系渐行渐远；让师与生的心理距离越拉越大。　　瑞士心理学家荣格曾经说过，教师最大的悲哀是培养出具有双重人格的人。教师是学生心中的一面镜子，一言一行会直接影响到学生。教师无论以怎样的情态出现，都会在学生心中留下鲜明的印象。如果教师总是以“面具式”的冷面孔对待人，学生也将会形成对人对事的冷漠态度，这对他们未来的成长是极其不利的。　　如今，在一些学校的教育中呈现出一种很不正常的现象:那就是追求完美的不许犯错误的“教育”。为了追求教

4、育的结果，有的教师时常用冷冰冰的面孔教训学生，而忽略了必要的教育过程。有的教师一看到学生犯错，心里就不能容忍，或者用刻薄的语言训斥，或者用无端的理由责难，好似急风暴雨一般。既没有耐心地去倾听，也不容学生主观申诉。这样做的结果，势必会造成无法挽回的悲剧。　　众所周知，自古“天地君亲师”，教师地位高高在上，“师道尊严”也就不足为奇。然而，我们的教育要面向世界、面向未来、面向现代化，教师也必须要更新教育观念，与时俱进，要用更开放的心态，去引领年轻的一代。　　人们喜欢把青少年比作花朵，而花朵的培育，是需要园丁施以爱的阳光的。没有阳光照耀的花草，会枯萎无华；没有爱的滋

5、润的教育，青少年的成长就会萎靡不前。而爱是真实的、是灿烂的。用爱浇灌心灵，一定会绽放出人类最美的花朵。　　敞开心扉，希望教师们用真实的面孔面对学生，用真心的爱对待学生，用温情的目光凝视学生，用广博的学识培育学生，用超前的眼光引领学生。教师们定会看到一片神奇的天地，也会收获沉甸甸的硕果。（作者系《人民教育》杂志管理室主任）　教育的期待北京师范大学教育系　肖川　　在德育工作的日常管理中，不少德育工作者对学生的管理习惯用批评、责罚、处分等手段。为什么会这样？有没有其它的好方法？如何得心应手地运用好方法呢？北京师范大学教育系肖川教授的这篇文章，从人性的角度分析了这个

6、问题，并提出了一些好的建议。刊发此文，希望与读者一同关注并探讨这个问题。教育的方向和效果更多地取决于我们的信念和期待。良好的教育必定有一个价值预设：人性向善。基于这一价值预设，良好的教育更多的应是尊重和信任，而不是防范与责罚。　　我们习惯于树立榜样、宣传榜样、学习榜样，而往往漠视我们每一个人身上存在着的宝贵的“善端”，因而我们就往往少了一份对人的信任与由衷的尊重。在我们的教育实际中，在对待学生，特别是对待那些暂时在某些方面后进的学生，有着太多的轻蔑、讥讽、责罚和制裁。笔者看来，更多地给予学生温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活他们心中潜藏着的对于美

7、好生活与美好事物的向往，是与对人性乐观、光明、正直的期待相联系的。因而，人性问题就不仅仅是一个哲学问题，而是与我们日常的教育行为密切相关的问题。　　人性的问题，不是一个实证科学或经验科学的问题，而是一个人文世界中的价值预设。在道德、教育领域，作“人性本善”的价值预设，是道德与教育的内在特征所要求的。笔者看来，肯定人的精神自我、精神生命、精神需要的存在，是对人的独特价值和人的尊严的肯定；是对人性中光明与正义的乐观的祈盼。　　“人性向善”不是一个需要去证明的事实，而是一种价值承诺，一种有待实践的理想；是教育信念确定的基础和前提。当我们觉得这个世界是美好的，它便在

8、很大程度上折射出我们内心世界的美好，当我们觉得这个世