中秋咏月诗词三首

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1、中秋咏月诗词三首十五夜望月教学目的:1.通过多形式的朗读,理解诗歌的意境。2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。教学步骤：一、课前三分钟讲话，以“月亮”为主题自由发表看法，引出新课。二、采用多种形式朗读，理解（整体把握）诗歌。1．快速默读一遍，然后凭借自己对此诗的初步理解，尽情地朗读。（注意：读准字音，读出诗歌的韵味）2．说说你对此诗内容的理解。明确：这首诗写出了对亲人的思念。3．自由朗读，仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情，然后大胆地朗读给大家听。（从朗读的技巧方面，师、生共同评价）4．教师配乐范读。5．鼓励学

2、生进行配乐朗读表演。6．全班配乐齐读。三、赏析诗歌：通过反复诵读，你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情？或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。（先小组交流，再全班交流）四、积累诗歌：比一比，看谁背得最快、最有感情。五、谈谈学习体会。让学生充分自由地谈，既可以联系生活谈对诗歌感情的理解，也可以谈学习诗歌的方法。不妨与学生回顾整堂课的学习步骤，以此让学生归纳学习诗歌的基本方法，大致可归纳为：朗读—赏析—积累。（板书）允许学生有自己总结的独特的学习方式。六、作业：课后收集有关咏月的诗、词。水调歌头教学目的：

3、1．学会通过想象感悟古代诗词的意境。2.通过反复朗读体会情感。教学步骤：一、播放《水调歌头》歌曲，创设情境，引出新课。二、学生汇报收集的有关苏轼的资料，教师简介词作背景。这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。苏轼时年41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。三、结合工具书及课文注解，疏通文意。

4、先组内交流，鼓励质疑、解疑，译文遇到难题组内无法解决的，全班共同探讨。四、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。）五、自由朗读，读准字音。六、教师配乐范读。学生从教师的范读和自己对词作的初步认识上整体把握，进而明确上下阕的内容（板书）：诗人由月色的美好想到了什么？表现了作者怎样的思想感情？七、重点赏析：学生思考、讨论、质疑以下问题：1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？2.这首词你最喜欢哪几句？为什么？欣赏名句：［人有悲欢离合，月有阴晴圆

5、缺，此事古难全。］人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难以圆满。人月无常，自古皆然。人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，惟望各自珍重了。［但愿人长久，千里共婵娟。］但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。八、学生单人配乐朗读，教师点拨。九、男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕。十、归纳小结，主题：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。十一、全

6、词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。试发挥想象力，根据这首词的内容作画，并将词作配上。十二、作业：1．课后将这首词绘成图画。2．背诵整首诗,直到会准确默写。3．课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。板书:水调歌头　苏轼情景交融上阕:月下饮酒——幻想超脱尘世转为喜爱人间生活下阕:对月怀人——感伤离别转为对离人的祝福主题：这首词表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致。我的思念是圆的教学目标：1、富有表现力的语言。2、富的联想。3、诗中所表达的深刻的思想感情。教学

7、方法：朗读法，合作探讨法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课1、由《七子之歌》导入2、谈话引题：八月十五中秋节，也是团圆节。诗人从月亮是圆的，想到自己的思念也是圆的，引出联想，表情达意。二、学生自读课文（一）朗读全诗1、先集体朗读。（老师评价，指出优缺点）2、指名朗读。（学生评价）（二）作者简介：艾青（1910——1996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现

8、实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的向往、追求和讴歌。（三）写作背景本诗写于1989年，是诗人晚期作品。诗人一生经历坎坷，人到晚年后，对亲情看得越来越重。此诗是诗人心境的真实写照。（四）题目解说：“我的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着许多情感上的东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，我追求美好的团圆（渴望团圆，渴望美满）