梁实秋【中年】教案设计

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1、苏州大学研究生考试答卷封面考试科目：课堂教学案例分析与实践院别：文学院考试得分：________________专业：学生姓名：________________学号：________________授课教师：王家伦考试日期：2012年6月30日梁实秋《中年》教案设计（两个课时）一、学情分析本课文教学对象为高二学生，时间为高二上学期二、教学目标：第一课时：A.学生通过文本初读，了解本文如何体现散文写作“形散而神不散”的特点；B.学生通过文本研读，理解作者是如何通过对比等手段凸显写作意图的。第二课时：A.学生通过阅读探讨

2、，了解作者是怎样运用比喻、夸张、用典等手段增强表达效果的；B.学生通过课文研读，理解梁实秋散文诙谐幽默的语言特色和作者的豁达、积极的人生态度。第一课时一、教学目标A.学生通过文本初读，了解本文如何体现散文写作“形散而神不散”的特点；B.学生通过文本研读，理解作者是如何通过对比等手段凸显写作意图的。二、教学重点学生通过分析讨论课文，深刻体会作者如何利用对比手法，彰显写作意图三、教学方法和手段反复朗读、讨论探究、媒体展示四、教学过程1.导入首先向学生介绍梁实秋先生生平概况，以及他在中国当代文坛的地位。梁实秋（1903年1

3、月6日----1987年11月3日），男。汉族。出生于北京。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作。梁实秋在文学上的最大成就，就是他的散文了。他的散文幽默风趣，看似平平淡淡，实则用意深远。他的散文写前思索再三，一旦写成，决不再改。梁实秋与林语堂、周作人，都可称为散文大家。梁实秋去世后，有人说如今的散文之林，可以用“但恨不见替人”来形容。梁实秋的散文包含大量对当时社会人情世态的描写，蕴含着他几十年人生智慧的积淀，本文便是

4、其中一篇。2.梳理脉络文章的题目是《中年》，看到文题可以产生什么样的联想？有的人会有比较负面的联想，比如想到中年危机，乃至更年期，有的人则直接联想到父母，或老师。同学们的父母大多数已人到中年，他们与青年时期相比，发生了什么样的变化？读一读这篇文章，与大师进行对话，也许你们会对自己的父母长辈加深一层了解。师生共同朗读课文，并理解以下字词的含义：【入蜇】rùzhé：与惊蛰相关。惊蛰的意思是天气回暖，春雷始鸣，惊醒蛰伏于地下冬眠的昆虫。那么“入蜇”便是说昆虫钻入泥土，停止活动开始休眠。这里用“入蜇”比喻自己同辈的过世，委婉

5、且带有谦逊之意。　【辐辏】fúcòu形容人或物聚集像车辐集中于车毂一样。也作辐凑：（车船～）【仕】shì做官：出仕。仕宦。（学而优则仕、仕途）【璞石】púshí蕴藏有玉的石头。汉王符《潜夫论·论荣》：“夫和氏之璧，出於璞石；隋氏之珠，产於蜃蛤。”【轴子戏】指一场折子戏演出中作为轴心的主要剧目。旧时京剧戏班排戏“打本子”，将台词用毛笔写在长条纸上，卷起来似一轴画卷。戏大纸长，卷起的纸卷就粗，戏小纸短，卷起的纸卷就细，便有大轴，中轴，小轴之说。通读文章的第一感觉，仿佛作者写作是兴之所至，东说一段西说一段，一会儿贬斥女人，

6、一会儿讽刺男人；一会儿中年人是走“下坡路”，一会儿又“滋润”起来，让人有点摸不着头脑。其实多读两遍，我们很容易发现：文章暗中遵循着一个简单的结构，就是从诗歌结构里脱胎出来的“起承转合”。起：开头；承：承接上文加以申述；转：转折；合：结束。请同学分别起来读下面各段内容。其他同学思考：文章的“起承转合”分别是哪些部分？1）起文中有许多地方直接点题，比如第①段开头便说，人的年纪像时钟一样，“一年又一年，总有一天会蓦然一惊，已经到了中年”，人到中年是什么样的一种情形？作者将之概括为哪两件事？一是同龄人有的已经故去，仿佛提醒你

7、，中年之后便是老年，人生很快就要走到终点；二是年轻人春风得意，让人对比之下，有相形见绌的感觉，觉得自己随着年龄增长渐渐被淘汰。中年给人带来强烈的危机感和无奈感，这当然不会是什么美好的事情。这里是第一次负面描写“中年”，段尾的诗句“耳畔频闻故人死，眼前但见少年多”就是很好的概括。“故人死”是与自己作侧面的参照，而“少年多”是直接与中年人对比。第①段在全文中起到什么作用？第①段很好地总领了全文，让人对“中年”这个抽象概念有了一些具体的感知。“中年”并不是提前和你打好招呼，按时降临的，而是在某个时间倏忽便至，让人措手不及。

8、2）承第②段中的对比体现在哪里？作者一开始就拿老广告当例子，继续将中年人与青年人做对比。这么一幅简单明了的图画，在青年人眼里，寓意是什么？年轻人体力损耗多，因此要注重保养；但在中年人脑海里，这幅画却“时常涌现”，为什么？这里作者又进行了一次对比，把“二十六块碎骨头拼凑成的一条脊椎”与“一根黄松的柱子”做比较，柱子尚有弯曲倾斜的时候，何况人的脊椎