《速度变化快慢的描述—加速度》导学案

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1、恩施市第三高级中学物理教研组高一备课组《速度变化快慢的描述—加速度》导学案主备：陈宏泽时间：2012年9月课题加速度课型新授课第几课时三维课时教学目标知识技能目标1.理解加速度的物理意义；2.能说出加速度的定义、写出加速度的定义式和单位；3.给出运动情景，能计算出加速度，并理解其含义；4.在加速和减速情景下，能判定加速度的方向；5.区别加速度、速度、速度变化量；6.给出v-t图像，能判定加速度的大小；过程方法目标1.通过对加速度物理意义、定义、矢量性及与速度变化量的区别的学习，体验对物理概念的学

2、习方法。情感态度与价值观目标1.通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点；2.通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣；教学重点与　难点教学重点1.加速度的概念的确立；2.区分速度、速度变化量、速度变化率；3.在给定运动情景下，能计算出加速度，并理解其含义；教学难点1.在图像中会求出加速度。2.理解加速度物理意义及加速度的方向，树立变化率的思想；【教学过程】一、自主学习（第一学习时间，不看不讲）1．加速度1)物理意义：用来描

3、述物体的速度变化的_________。2)定义：物体的速度_________与发生这一变化所用时间的_________。导学案设计：陈宏泽第6页(总6页)恩施市第三高级中学物理教研组高一备课组1)定义式：a=_________。2)矢量性：加速度有_________，又有_________。3)国际单位：_________，符号为_________或_________。2．加速度的方向1)加速度的方向与_________方向相同。2)在变速直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向___

4、______。3)若加速度的方向和初速度的方向，物体做直线运动。4)若加速度的方向和初速度的方向，物体做直线运动。3．从v-t图像看加速度1)v-t图像的_________表示运动的_________，即v-t图像的斜率k=△v/△t=a。一、主题交流学习（第二学习时间，不议不讲）主题1：加速度问题1、在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图所示.（1）、建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1（一维位置坐标，下同）为2m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少？（2）、如

5、果物体从A到B是做匀速运动，如果所用时间为t=10s，求这段过程中物体的速度？（3）、如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从2m/s增加到7m/s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢？（4）、如果用符号a表示物体速度增加的快慢——加速度，Δv表示物体的速度变化量，Δt表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢？主题2：加速度方向与速度方向的关系问题2、一辆汽车向东做直线运动，初速度为5m/s，经过5s后，速度变为10m/s，又经过4s后，速度变为2m/s，求：（1）、前5s内速度

6、变化量的大小和方向？速度增加还是减小？加速度为多少？（2）、后4s内速度变化量的大小和方向？速度增加还是减小？加速度为多少？（3）、前5s内与后4s内的速度变化量的正负表示什么？加速度的正负表示什么？导学案设计：陈宏泽第6页(总6页)恩施市第三高级中学物理教研组高一备课组（4）、在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向、速度变化量的方向是否相同？如果速度减小呢？（5）、加速度是矢量还是标量？加速度方向如何？主题3：从v－t图象看加速度问题3、思考与讨论：如右图中两条直线a、b分别是两

7、个物体运动的速度—时间图象，判断两物体做什么运动？哪个物体运动的加速度比较大？为什么？如果横轴每个小格表示1s，纵轴每个小格表示1m/s，请你根据图右分别求出a、b两个物体运动的加速度，并写出两个物体运动的速度—时间关系式，说明式中比例系数的物理意义。一、课堂训练补充（第三学习时间，不练不讲）1．下列关于加速度的说法中正确的是（）A．加速度表示物体运动的快慢B．加速度表示物体速度变化的快慢C．物体运动速度越大，其加速度越大D．物体运动速度为零，其加速度一定也为零2．物体的加速度为2m/s2，表示

8、这物体（）A每秒运动2mB每经过1秒，其速度增大2m/s2C每经过1秒，其速度增大2m/sD每经过1秒，其速度增大2m3．下列关于速度和加速度的说法中，正确的是（）A．物体运动的速度改变越大，它的加速度一定越大B．物体运动的加速度为零，它的速度也一定为零C．物体运动的速度改变越小，它的加速度一定越小D．加速度的大小是表示物体运动速度随时间变化率的大小4．一个小球以3m/s的速度水平向右运动，碰到墙壁后经过0.1s后以2m/s的速度沿同一直线反弹。则小球在这段时间内的平均加速度为（）A．10m/s