钝角和锐角的初步认识的教案设计

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1、锐角和钝角的初步认识一、概述1、学科：小学数学年级：小学二年级2、课题来源：人民教育出版社小学二年级数学第38页至40页所需课时：一课时（40分钟）3、学习内容概述：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。这节课在此基础上认识锐角和钝角。4、教学重点：直角、锐角和钝角的区别和联系教学难点：正确区分锐角和钝角二、教学目标分析（一）、知识与技能：1、能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征2、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的

2、基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。（二）、过程与方法1、首先我们先回忆一下二年级上册学习的有关角和直角的相关知识，然后通过直角两边的收缩和扩张来认识锐角和钝角。2、动手画一画锐角、直角和钝角，并找出它们之间的关系。最后用身边的文具、身体的手臂、手指等比划出锐角、直角和钝角。3、老师用ppt展示时钟的时间，让学生来分辨锐角、直角和钝角，然后总结出怎样判定一角的方法。4、最后做一些练习区分三类角，最后教师再总结这节课的主要类容。（三）、情感态度价值观：1、通过动手操作巩固理解锐角、钝角和直角，丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，

3、渗透数学美。2、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。三、学习者特征分析1、起点特征：学生已掌握了角是由一个顶点和两条边组成，并且认识了直角，知道直角的大小是90°角和直角的掌握为学习锐角和钝角的认识打下了基础。2、认知能力：小学二年级的学生的思维逐渐由具体形象形象思维向抽象逻辑思维发展，具备了简单的归纳与概括能力；3、情感态度：小学二年级学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们对新事物很感兴趣，而且喜欢动手操作，利用身边的材料来学以致用。四、教学策略选择与设计（一）、本课题设计的基本理念6新课程

4、强调学习要和生活相联系，而我们的数学改革要和小学生的日常生活紧密的相联系在一起。学生学的知识要在生活中得到很好的运用，这样才会激发他们的兴趣。本课在“教育即生活”的指导思想下，通过学生观察、操作、分类、比较等数学活动，培养他们的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。学生通过看、听、说、画、问答等活动形式，让他们学会与他人合作与交流。（二）、本课题的教学活动策略1、通过回忆来角和直角的相关知识来为锐角和钝角的学习做好铺垫。2、教师引导学生通过直角两边的收缩和扩张来认识锐角和钝角，然后学生用自己身边的素材分别画出锐角、直

5、角和钝角，或者用身体的某部位如手臂、手指等比划出三种角。然后启发诱导学生得出钝角>直角>锐角的结论。然后通过我们日常熟悉的钟表指向的不同时间来复习一下三种类型的角。最后教师总结出怎么判断一个角的方法，一靠，二移，三重合，四看。最后联系同学们的梦想如有小朋友喜欢当法官，画家、博士等来加强练习如何区分锐角、直角和钝角。最后教师和同学们一起回忆这节课学习的主要内容。3、该教学活动实施的关键问题：学生必须在认识角和直角的基础上通过角两边的收缩和扩张来认识锐角和钝角，通过教师的启发诱导和讲解，自己总结出锐角就是比直角小的角，钝角是比直角大的角就可以了，这就把

6、握了三者之间的区别。然后通过练习（包括自己画角、指出红领巾的三个角分别是哪种角、教师提供的课堂练习等）来强化和巩固。五、教学资源与工具设计资源准备：1、教师准备：准备角和直角的相关硬纸板，三角板、剪刀、钟表图案、游乐场的相关图片；再准备一些小星星（这便于激发二年级的小学生积极回答问题，回答对了给予及时的强化）作为奖励；准备好ppt。2、学生准备：预习锐角和钝角的初步认识这节内容，课本、文具如笔和教材配套的练习册。六、教学过程1、情境导入，复习铺垫在情境中抽象出角（师：老师生：学生）师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。师：请同学

7、们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪里的？师：我们回忆一下角是由什么组成的？又怎样判断直角？生：角是由一个顶点和两条边组成的，90°的角就是直角。师：同学们真棒！找到了这么多的角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角），它们长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？2、给“角”分类（1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想除了这种方法还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？（2）学生汇报分类的方法，师标出锐角和钝角的特点。师：同学们说的真好，想知道他们的名字吗

8、？老师边讲解边标示出锐角和钝角6课题板书：锐角和钝角（这就是我们今天要认识的新朋友）谁能说说锐角长什么样子，钝角长什么样？