高中生物教学论文

《高中生物教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中生物教学论文生物课堂教学探究性学习的实践----孟德尔豌豆杂交实验(一)教学所得　　新的生物课程标准指出：在普通高中生物课的学习过程中，倡导学生进行探究性学习，引导学生主动参与探究过程，培养学生的创新精神和实践能力。那么，如何在课堂教学中实施这一目标。下面我就结合“孟德尔豌豆杂交实验（一）”一节的教学，谈谈自己对探究性学习的尝试和体会。　　1、教材的编排和内容决定了教法和学法。　阅读高中生物教科书生物必修2《遗传与进化》的第一章“遗传因子的发现”第一节“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”的教学内容后，我发现这节内容在编排上与传统的教材有很大区别。传统教材编排顺序是在学生学习了D

2、NA、基因、性状以及基因与DNA、蛋白质、性状之间的相互关系的基础上来学习“一对相对性状的杂交实验及解释”。这样教师就可以在学生已有知识、经验的基础上，指导学生利用现有的知识去分析、解释实验的现象及现象产生的原因并得出结论；新教材这一节的内容却是按照生物学的发展史顺序来编排的。而基因、DNA、蛋白质、性状之间的相互关系的研究、揭示却在此之后，这样学生无法利用已有的知识去分析、解决与本节教材相关的问题。我认为这样的编排意图就在于迫使师生进行猜想探究，在猜想探究的过程中去发现问题、解决问题、得出结论，且在第一节之后的“基因的本质”、“基因与染色体的关系”、“细胞的减数分裂”等章节

3、的教学，也均体现以探究的方式去引导学生通过推理、猜想等方法来组织学生去积极、主动、自主的参与教学。因此，如何在本节内容的教学中让学生去大胆地猜想推理,体验探究的过程，知道探究的方法，就成为有效落实本节课的教学目标的一个有效途径。结合自己对教材和课标的理解，我认为要想在课堂教学中实现“在探究中发现问题、解决问题、得出结论”的目标，就必需先解决好以下几个问题：第一，如何创设一个适宜的问题情景，激发学习兴趣,引导学生积极的参与教学过程，主动地去尝识探究，体验探究的基本过程与方法；第二，如何明确探究的目的和方向，引导学生合理探究；第三，如何为学生营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，使

4、学生敢于去大胆地探究、猜想，充分发挥其想象力、创造力；第四，如何引导学生对猜想、推测进行验证，得到一个合理的，具有说服力的结论。　　2、在探究过程中，要注意创设合理的问题情境，精心地设计教学过程，引导学生探究，让学生在探究过程中获取知识，学会学习。　　2.1　创设适宜的情景，引导学生猜想、推测，然后师生共同归纳探究的基本思路。　　根据教学内容，我在课前事先准备好了豌豆的7对相对性状的教学挂图并将其卷成筒状作为情景引入的“道具”，在课前让学生猜测“老师拿的是什么？”，学生在观察之后就开始猜测：“可能是一幅画”、“可能是一幅与今天的教学内容有关的挂图”，此时我进一步设问“你们如何

5、验证你们的猜想是对的呢？”学生会说“老师你把它打开不就行了吗？”这样在讨论中，很自然的根据学生解决问题的基本规律引出探究的基本方法，即：观察　　猜想（假设）　验证　　结论，从而为本节课的顺利实施打下良好的基础。　　2.2　精心的设计探究过程，明确探究目标，引导学生模拟，体会孟德尔的实验思路，积极地进行探究，获取知识。2.2.1　根据探究的基本方法，我对教学过程进行了如下解释：“一看”“二问”“三猜”“四验证”“五结论”，即：孟德尔在一对相对性状的杂交实验中看到了什么现象；孟德尔提出了那些疑问；孟德尔是怎么用假设来解释所看到的现象；孟德尔是如何验证自己猜想假设的合理性；孟德尔得

6、出了什么结论；其具体过程如下：观察：P　高茎×矮茎　F1(？)　　F2(？)提问：1、为什么子一代中都是高茎而没有矮茎呢？　　　　　2、为什么后代中矮茎又出现了？　　　　　3、后代中出现了的性状分离比是偶然的吗？如何验证。猜想假设：1、生物的性状是由遗传因子决定的，遗传因子有显性和隐性之分。　　　　　2、体细胞中遗传因子是成对存在的。　　　　　3、形成配子的过程中成对的遗传因子会彼此分离。　　　　　4、受精时，雌雄配子随机结合。验证：1、性状分离比的模拟实验。　　　　　2、测交实验。　　结论：分离定律　　2.2.2　解决问题时，鼓励学生大胆地猜想、推测、探究，体验探究的过程，

7、进行正确的探究。　　教学应在学生知道有关杂交、自交、相对性状等概念的基础上,向学生展示一对相对性状杂交实验的亲本组合，P　高茎×　矮茎，让学生去猜想其杂交子代会有怎样的性状表现。在思考讨论后会有“高的”“矮的”“中等的”“有高、有矮”等不同结论之后,可告诉学生孟德尔看到的F1代都是高茎，并引导学生去猜测F1为什么全是高茎，矮茎怎么“消失”了，如何去解释？讨论之后学生又会得出“子代的性状是由母本决定的”等结论。此时再给学生展示反交的过程，那么学生会根据前面的结论很快的得出其子代全是矮茎，老师要及时提醒学生