四年级下册带括号的四则混合运算教学设计

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1、第四课时：带括号的四则混合运算教学内容：人教版四年级下册第10——11教材分析：学生以前学过带括号的两步计算式题。本节课通过解决实际问题，来总结含有小括号的混合运算的运算顺序。教学目标：知识与技能1、学生掌握为什么要使用小括号，即小括号的作用2、学生掌握有括号的四则混合运算的运算顺序，能比较熟练地进行四则运算。过程与方法：通过分析、比较，来归纳四则运算的运算顺序情感态度与价值观：在分析比较中，感受学习数学知识的乐趣。教学重点：掌握带括号的四则混合运算的运算顺序。教学难点：掌握带括号的四则混合运算的运算格式。教学准备：例4主题图教学过程：一、创设情

2、景，建立模型1、计算：36＋27－1015＋26÷2  320÷80＋11×3 2、说一说没有括号的混合运算的运算顺序是怎样的？二、合作探究，掌握新知1、出示例4：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午比上午要多派几名保洁员？2、读题，弄清题意。要学生说一说题目的意思。师：根据“每30位游人需要派一位保洁员”这句话，60位游人要派几位保洁员？90位游人呢？学生回答后让学生说出自己是怎么想的。3、引导学生列综合式计算，要求有能力的学生尝试用两种方法解答。同桌交流解题思路：要求下午比上午多派几位保洁员，先求什么

3、？再求什么？4、全班交流，列出算式。180÷30=6（名）270÷30=9（名）9－6=3（名）综合算式：270÷30－180÷30   =9－63   =3（名）270－180=90（位）90÷30=3（名）综合算式：（270－180）÷30=90÷30=3（名）问：这里不加括号行吗？为什么？你认为这里小括号的作用是什么？（体会小括号的作用）小结：如果算式里有括号，要先算什么？板书：算式里有括号，要先算（括号里面的）。5、对比两种不同的解决方法。引导学生从思路上、方法上和解题步数上进行比较，体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也

4、不一样，有些实际问题用三步计算解决，也可以用两步计算来解决。三、练习巩固、形成技能（一）基本练习先同桌互相说说各题的运算顺序，再计算。56+（32-11）32÷（4×2）（52+20）÷8（二）巩固练习1、比较练习：18－12÷2  （18－12）÷2先同桌说说这两个算式有什么不同的地方，先算什么，再算什么，然后独立计算。2、第11页的“做一做”学生独立分析解答：100-54-6100-（54+6）订正时让学生说说每一步算式表示的意义这两个算式有什么不同？在没有括号的算式里应该怎样计算？在有括号的算式里应该怎样计算？3、按要求添上小括号。50－5

5、×3＋3（第一步算加法）50－5×3＋3（第一步算减法）35÷5＋2×4（第一步算加法）20＋36÷9－3（第一步算减法）4、练习二的第1题学生独立完成，然后订正。（三）拓展练习3在适当的位置添加上括号，使等式成立。（1）7×9＋12÷3－2=75（2）7×9＋12÷3－2=47四、总结评价：这节课你有什么收获？五、布置作业：练习二的第2、3题3