小学生书写障碍的心理探究与对策思考

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1、余杭区第十七届教科研成果（论文）评审小学生书写障碍的心理分析与对策研究【摘要】造成学生书写问题的原因是多种多样的，既有主观因素，又有客观因素；既有智力因素，又有非智力因素。其中学生的书写障碍是一个十分重要的原因。要转化由于书写障碍而引起书写问题的学生，一条有效的途经是对他们进行学习心理探究与辅导，教师要对转化有信心，不能因为其成绩差而认为他们是“朽木不可雕”、烂泥扶不上壁，因而对他们不闻不问、撒手不管。经过多年对书写障碍学生的转化工作，我认为：在家长的关怀下、同学的帮助下、教师的辅导下，书写障碍学生也可以取得较大的进步。【关键词】：书写障碍心理分析转化策略成果

2、与反思【前言】书写是进行视动协调训练的过程。心理因素是否良好直接影响视动训练的和谐统一。良好的心理素质是写好字的关键。长期以来，书写方面的指导，往往大多注重在方法上，忽视了教学中的心理辅导，特别是书写障碍学生的辅导，忽视了学生在书写过程中产生的种种有碍于视动协调的心理因素。因而，造成一些写字兴趣不浓，写字效果不佳的书写障碍学生。为了纠正、克服不利于动视协调的各种心理因素，我们认为很有必要对这些书写障碍学生进行有效的心理辅导，研究出有效的措施，帮助他们重拾书写的信心。一、问题的提出在长期教育教学过程中，各年级每个班都有极少书写障碍学生。书写障碍学生也就是指由于受

3、先天性遗传因素的影响，或是由于后天培养的缺陷，致使其创造条件、审美素质、写字知识技能等不如其他同学，对写字又不感兴趣。这些学生由于书写薄弱因而产生一些其他心理障碍，影响着他们进行病态学习的积极性和教学效果，也影响着他们健康成长和全面发展。而这群书写障碍的学生在长期的教育教学中，他们学习中的热情如何，情感体验、心理状态怎样，却被大多数教师所忽略，或者说无暇顾及。基于以上认识，本文试图对书写障碍学生的学习心理进行研究、分析，并对其干预策略提出相关建议，开展了书写障碍学生转化的实验研究，以期通过科学的假设和实践的验证，使这些学生得以整体发展。二、界定和成因所谓书写障

4、碍即在写字姿势、执笔方法、写字态度、书写能力等方面相对较差的学生。在调查中，我发现一些学生之所以形成书写障碍，原因有多种。主要有以下几个方面：（一）受智力因素影响。这些书写障碍生观察能力较差，领悟能力和记忆能力不强，对一个字基本笔画的写法和间架结构掌握不住。因此，他们写的字是东倒西歪，没有重心。（二）受非智力因素影响。主要有以下几种类型：1.书写马虎型。这类学生学习态度差，写字没有明确的目标，他们写字完全是为了应付任务，因此，写出的字马虎潦草，字迹难辨。2.缺乏自信型。这类学生由于初学时不得法，字一直写不好，于是对自己缺乏信心，认为自己天生写不好字，因此也就对

5、书写方面失去了兴趣。3.动作缓慢型。这类学生由于书写时动作慢，因此不能在规定时间内完成任务，为了赶时间，他们便信手涂鸦，以完成任务。（三）受传统“应试教育”影响，把学科教学当作硬任务，把既无需检测又无需考查的书写能力当作软任务，教学随意，放任自流，还认为随着科学技术的发展，人类将进入“无纸笔时代”，进行手动书写意义不大。各学科教师在教学中对于作业书写情况、写字态度等不与理会，造成在各学科教学中缺乏对于写字的合力作用，学校比较重视尖子生，忽视对全体学生的普及教育，出现同年级学生之间写字水平差异大，违背了素质教育“面向全体学生”的要求。三、心理分析为了深入了解书写

6、障碍学生的心理现状，笔者对本校五年级174名学生进行问卷调查。以传统的划分标准，对其中的近30名书写障碍学生（约占总数的17％）的答卷情况进行统计分析，并与写字优等生有关数据进行比较，发现这些书写障碍学生有以下较为明显的心理特征。表1写字不好你自卑吗？选项人数数量自卑不自卑人数1614百分率53.3％46.7％（一）书写差自卑心理从表1中看出，有近一半以上的书写障碍学生有自卑心理，六年级教师往往只关注学生的学习成绩，对学生书写障碍则关注不够。常以为，书写差只要不影响成绩，怎么会产生自卑得心理？事实上一部分书写障碍学生的自卑心理是比较严重的。他们容易被老师们忽视

7、，缺乏老师的鼓励。而现在的孩子何等敏感？长期缺失，必定导致自信的不足；外界鼓励的缺少，必定是导致自卑心理的增强。从表2中也可反映。有60％的书写障碍学生在一学期在课堂上被点名板演在5次以下（包括0次），其中30％的学生竟一次也没有点到。此种现状怎能使他们产生自信呢？表2一学期在课堂上被点名板演的次数选项人数数量常叫道10次以上5—105次以下一次也没有人数458103百分率13.3％16.7％26.7％33.3％30％表3上课喜欢被老师展示书写的作业选项人数数量喜欢无所谓不喜欢人数9156百分率30％50％20％（二）课堂上封闭心理仔细观察这些学生，可以看到：

8、他们常常沉默寡言，轻松活跃时间很少，和