新课程理念下农村小学语文教学问题与对策

《新课程理念下农村小学语文教学问题与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新课程理念下农村小学语文教学问题与对策新一轮语文课程改革正全面展开，教学的功能发生了重大转变，知识的传授不再是教学的全部，新课标中明确提出要在教学中培养学生的情感、态度，使学生形成正确的价值观。在新课程理念下，广大语文教师要不断更新教育教学理念，加强新课程理论的学习，在教学中积极探索新的方法和对策，从而不断提高学生的语文素养。本文，笔者将就新课程理念下农村小学语文教学中存在的问题和解决问题的策略以下几点认识。一、目前农村小学语文教学中存在的问题1、教学方式单一目前，许多教师仍延续着“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”的教学方式，这就导致了学生最害怕课后的想象性习题或开放性问题，不知

2、怎样处理。存在着“课标教材一变再变，教学方法一成不变”的状况。我们在随堂听课中发现：课堂大部分教师都犯为问而问、为答而答、明知故问、为求课堂气氛活跃的“是非问”等毛病。这种与“返璞归真”、动态生成相背离，看似环环相扣的假问题充斥课堂，人为地“格式化”新课程理念下农村小学语文教学问题与对策新一轮语文课程改革正全面展开，教学的功能发生了重大转变，知识的传授不再是教学的全部，新课标中明确提出要在教学中培养学生的情感、态度，使学生形成正确的价值观。在新课程理念下，广大语文教师要不断更新教育教学理念，加强新课程理论的学习，在教学中积极探索新的方法和对策，从而不断提高学生的语文素养。本文

3、，笔者将就新课程理念下农村小学语文教学中存在的问题和解决问题的策略以下几点认识。一、目前农村小学语文教学中存在的问题1、教学方式单一目前，许多教师仍延续着“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”的教学方式，这就导致了学生最害怕课后的想象性习题或开放性问题，不知怎样处理。存在着“课标教材一变再变，教学方法一成不变”的状况。我们在随堂听课中发现：课堂大部分教师都犯为问而问、为答而答、明知故问、为求课堂气氛活跃的“是非问”等毛病。这种与“返璞归真”、动态生成相背离，看似环环相扣的假问题充斥课堂，人为地“格式化”新课程理念下农村小学语文教学问题与对策新一轮语文课程改革正全面展开，教学的功能发生

4、了重大转变，知识的传授不再是教学的全部，新课标中明确提出要在教学中培养学生的情感、态度，使学生形成正确的价值观。在新课程理念下，广大语文教师要不断更新教育教学理念，加强新课程理论的学习，在教学中积极探索新的方法和对策，从而不断提高学生的语文素养。本文，笔者将就新课程理念下农村小学语文教学中存在的问题和解决问题的策略以下几点认识。一、目前农村小学语文教学中存在的问题1、教学方式单一目前，许多教师仍延续着“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”的教学方式，这就导致了学生最害怕课后的想象性习题或开放性问题，不知怎样处理。存在着“课标教材一变再变，教学方法一成不变”的状况。我们在随堂听课中发现

5、：课堂大部分教师都犯为问而问、为答而答、明知故问、为求课堂气氛活跃的“是非问”等毛病。这种与“返璞归真”、动态生成相背离，看似环环相扣的假问题充斥课堂，人为地“格式化”了学生，导致教学重点不能突出，难点不能突破。教学资源不足，软硬件设施不全。与城市学生相比，农村中小学实施课程改革的劣势还表现在学校教学资源不足，硬件、软件设施不全。在计算机得到广泛应用的现代社会，农村许多中小学没有配备充足的电脑，其它先进的教学设备更谈不上。学校也没有专门的计算机管理人员，计算机缺乏保养和维护，经常出现故障而无人解决。没有充分发挥学生的主体作用新课程改革推行以来，小学语文教学取得了较大的进步，但

6、教者也发现，部分教师授课华而不实，在课堂上组织讨论只是一种形式，学生的参与度不均衡，学生之间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，教学中忽视学生技能的训练与培养。有些教师组织讨论过于简单，缺乏目标和步骤，纯粹为讨论而讨论，没有充分发挥学生学习的主体作用，不能很好的提高学生的语文素养。二、新课程理念下农村小学语文教学的对策1、建立和谐融洽的师生关系（1）尊重学生。首先要对学生一视同仁。无论是六年级还是一年级的学生，无论是成绩好的还是成绩差的学生，教者都应当一视同仁、平等对待；其次，做到与学生平等交流。这就要求教者在课堂上不以尊者、权威者的姿态自居，以一个普通参与者的身份与学

7、生共同研究、共同探讨学习过程中的各种问题，做学生语文学习活动的参与者、合作者和平等的对话者，营造民主平等的气氛，建立和谐融洽的师生关系。同时课堂之外教者还要经常与学生交流，并且让谈话在自然、融洽的气氛中进行，使学生都愿意与教者聊天，这样不但能够了解学生的学习情况、思想情况，而且有利于改善师生关系。（2）关爱学生，耐心对待学生的错误。学生不是成熟的个体，他们难免会犯这样那样的错误，而当学生犯了错时，一味惩罚只会使学生产生对立情绪，显然不能收到良好的教育效果。对于犯了错的学生，教者可以通过谈话的方式，晓之以