社会工作实践教学模式的本土化探讨

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1、社会工作实践教学模式的本土化探讨[摘要]社会工作作为一门实践性极强的专业，其知识、技能和理念能否很好地内化，这与社会工作实践教学息息相关。传统的实践教学模式具有明显的机构性、阶段性和周期性的特点。本文将生态系统概念引入，改变实践教学的阶段性做法，树立实践教学的常态性观念，认为需将课堂教学、实践教学和实验教学三者整合在一起，以学生为主体，从学生的日常生活入手，并从微观系统、中观系统——外围系统和宏观系统几个层次上，不断地寻找提供服务的机会，从而提高服务案主的实践能力。[关键词]社会工作实践教学　常态性　生态系统　微观系统[中图分类号]g642.0　[文献标识码]a　[文章编号]1005—5

2、843(2011)05—0088—社会工作实践教学模式的本土化探讨[摘要]社会工作作为一门实践性极强的专业，其知识、技能和理念能否很好地内化，这与社会工作实践教学息息相关。传统的实践教学模式具有明显的机构性、阶段性和周期性的特点。本文将生态系统概念引入，改变实践教学的阶段性做法，树立实践教学的常态性观念，认为需将课堂教学、实践教学和实验教学三者整合在一起，以学生为主体，从学生的日常生活入手，并从微观系统、中观系统——外围系统和宏观系统几个层次上，不断地寻找提供服务的机会，从而提高服务案主的实践能力。[关键词]社会工作实践教学　常态性　生态系统　微观系统[中图分类号]g642.0　[文献标

3、识码]a　[文章编号]1005—5843(2011)05—0088—社会工作实践教学模式的本土化探讨[摘要]社会工作作为一门实践性极强的专业，其知识、技能和理念能否很好地内化，这与社会工作实践教学息息相关。传统的实践教学模式具有明显的机构性、阶段性和周期性的特点。本文将生态系统概念引入，改变实践教学的阶段性做法，树立实践教学的常态性观念，认为需将课堂教学、实践教学和实验教学三者整合在一起，以学生为主体，从学生的日常生活入手，并从微观系统、中观系统——外围系统和宏观系统几个层次上，不断地寻找提供服务的机会，从而提高服务案主的实践能力。[关键词]社会工作实践教学　常态性　生态系统　微观系统[

4、中图分类号]g642.0　[文献标识码]a　[文章编号]1005—5843(2011)05—0088—04社会工作作为一门实践性极强的专业，它要求学生必须具备将所学知识转化为服务案主的实践能力，能够艺术地整合所用所学的专业价值、理论和方法为案主提供最有效的服务。而知识、技能和理念能否很好地内化，这与社会工作实践教学息息相关。目前，社会工作专业毕业的学生的实践能力，显然有待提高。学生在毕业后进入社会服务机构工作时，往往要经过几年的学习和锻炼的时间，还要参加社会工作职业资格的考试才能上岗，该考试无非是在弥补学院教育的不足，这说明我们的学院式教育在培养具有实务操作能力的教学目标上并未完全实现，

5、这极大地浪费了国家的教育资源，可以说，是到了反思社会工作教育方式特别是社会工作实践教学等内容的时候了。在传统的社会工作教学安排和教育理念上，我们常常认为，实践教学是课堂理论教学和实验教学的延伸，是检验教学效果同时也是达成教学效果的一个必要环节。正是在这样的教育理念下，在教学安排上，各个高校根据各自的教学规制，安排不同形式的实践教学。尽管形式各不相同，都很明显地具有时间性、阶段性和机构性的特点。但是，笔者认为，在社会工作服务机构、社会实践时间不足的情况下，传统实践教学模式，对培养社会工作应用型人才目标的实现上，是需要进行反思和改革的。因此本文将生态系统概念引入，改变实践教学的阶段性做法，树

6、立实践教学的常态性观念，这将是思考社会工作实践教学模式改革的一种视角和思考路径。一、传统社会工作实践教学存在改革空间目前，全国开设社会工作专业的高校中，都特别注重实践教学，都充分认同实践教学在培养应用型人才方面的重要作用，各高校也都建立了完备的社会实践制度。在实践教学安排上，建立了多层次、分时段、多形式的社会实践方式，其具体安排包括毕业实践、暑期社会实践、假期社会调查等形式；从时间安排上看，时间在1～3个月不等。一般来说，各高校毕业实习为期3个月，时间比较长；有些院校实行“两长一短”的3个学期制，在每年放暑假之前，留有1个小学期，用来安排暑期实习，时间为1个月。有些高校根据教学内容的特点

7、，也会安排假期的社会调查。另外，各高校也与一些实务部门、街道、养老机构、民政部门等建立了社会实践的联系，为拓展学生专业视野，提升专业能力搭建平台。尽管各高校形式不同，但总体来看，社会工作实践教学具有机构性、时间性和阶段性的特点。这种实践教学模式，虽然从教学安排上有组织制度的保障、时间上的保障，但是。对于培养具有实务操作的社会工作人才上，尚显不足，传统社会工作实践教学往往存在着一些容易被人们忽略的弊端。1.实践教学缺乏督导。众所周知，