《线的魅力》教案

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1、《线的魅力》教案建湖县草堰初中俞文育一、教材分析：《线的魅力》是苏教版美术教材第14册第6课，属于“造型·表现”学习领域内容。在这一学习领域中，学生通过感受线造型的艺术美和线的艺术魅力，能够初步了解线造型的基本技法，并能运用和掌握这一造型手段，表现生活，表达情感；并通过讨论、欣赏、临摹、写生等多种方式丰富艺术感知，激发学习热情。这种绘画技法在传统的绘画中叫做线描或白描，在技法上让学生明确线条的曲直、刚柔、虚实等表现功能，感悟线条的魅力，增强线造型的基本功。二、教学目标:1.通过学习线造型这种艺术语言，初步掌握线造型的表现方法，学会用线的不同形态

2、表达思想和情感。2.通过体验与探究，学会观察、了解、感悟不同的线的存在形式。培养学生自主、合作、探究的学习能力。3.通过欣赏与感悟自然和生活中的线，增强对生活的感受。培养学生热爱自然、热爱生活的情感。通过对中国传统绘画技法探究体验，使学生认识到不同形态的线会产生多种多样的艺术魅力,养成崇尚文明，传承文明的良好学习态度。三、教学重点：了解线的韵律，线造型的基本方法。四、教学难点用线条的不同形态表达思想和情感。五、教学方法：欣赏、演示、合作、探究、讨论等教学方法。六、教学准备：1．教师：课件范画2．学生：准备好绘画工具。七、教学过程（一）欣赏导入，

3、激发兴趣【课件展示】蔡依林视频导入师生互动：看了这段视频你有什么感受？学生交流感受教师总结：看了这段蔡依林的视频，伴随着欢快的音乐，我们能感受到线条的活力和美感。它具有无穷的魅力。在自然和生活中到处都有线的存在，不同的线条会使人产生不同的感觉，能启发人的丰富的联想。这一节课我们就来体验一下线的魅力。教师板书课题：线的魅力（二）走进生活，欣赏感受提问：自然和生活中到处都有线的存在，你发现了吗？学生回答3教师总结：只要大家平时注意留心观察生活中的事物，就一定可以发现很多的线。线是无处不在的！请大家看一组图片，从这些图片中你能发现什么样的线。你能说出

4、这些线给你带来的感受吗？【课件展示】自然生活中的景物图片学生交流感受教师总结：线存在于自然和生活中，又经过艺术的发现与提炼。【课件展示】1、水平线能使人产生开阔感、宁静感（平静的湖面）2、垂直线能使人产生高耸感、庄严感（古典教堂）3、曲线能使人产生动感、旋转感（弧形楼梯）4、倾斜线能使人产生向上感、飞跃感（苏通大桥）5、射线给人方向感（激光）走进心灵，抒发情咸线条与人的情感：线条可以表现人的不同心理感受，如平静的！欢快的！愤怒的！悲伤的！等。学生：相互交流后在白纸上表现自己对线感受教师总结(三)走进作品，探究体验中国画的线尤其具有丰富的表现形武

5、。课件展示元代山西永乐宫壁画《朝元图》，明代画家陈洪绶的《水浒叶子》(选页)以及唐代著名画家韩滉的《五牛图》。【课件展示】《朝元图》和《水游叶子》图片问题一:在欣赏《朝元图》和《水游叶子》的线造型后，分析这两者的笔法有何不同?各有何艺术魅力?学生讨论，班级交流教师边总结，边示范临摹作品的局部。（《朝元图》曲线较多，圆润流畅，表现了宗教人物的优雅庄重。《水浒叶子》折线较多，线方折刚硬，易于表现梁山好汉的豪爽性情。）【课件展示】《五牛图》“刚才我们一起欣赏了中国古代绘画中的人物画，感受了中国画中的线条魅力。最后我们一起来看一幅表现动物的的作品。”（

6、展示《五牛图》）师生交流作品背景【课件展示】《五牛图》背景韩滉他们为什么要画《五牛图》？生：“他画牛是为了比喻他的五兄弟！”师：“哈哈！原来画牛是为了暗喻人啊！这叫‘借物——”师：“那他为什么不画其他的动物？比如画五只鸡什么的不好吗？为什么偏偏要画牛？牛有什么性格特点啊？”学生小组讨论交流：3“牛勤勤恳恳。”“牛踏踏实实。”“任劳任怨”师：“你们说得真好！正是牛的这些性格能够代表韩滉五兄弟为国为君忠心耿耿的精神。下面我们就来看看画家是通过什么线条来表现牛的特点的。”引导学生分析《五牛图》中的两条牛，问：“画家用怎样的线条来表现牛皮肤的褶皱？画家

7、又是用怎样的线条来表现牛背部的特征的？”学生观察、分析。（四）感悟发现，实践探索１．教师示范演示线描绘画步骤，感受一下韩滉在处理牛的特点时所用的线条。２．学生从观察分析人手，尝试用线描的方法选择临摹《五牛图》中的任意一头牛。教师总结：最浅的墨线用来表现肚皮，轻而柔和，其它大部分用浓淡变化的墨线，同时注意线条的粗细变化，恰当地表现了黄牛的毛皮质感。在牛大腿骨节、尾跟、四蹄、角节等处施以重墨线，清晰有力，眼鼻处施以焦墨线，形成了主次分明，变化丰富，质感强烈，浑然一气的线描效果。（五）展示评价，享受快乐学生展示作品自评：评价作品构思和特色；互评：评价

8、其他同学作品的优缺点，并提出建议；教师从创意，构图，效果特别是线条等方面适当点评，鼓励学生。（六）小结“好了，同学们。这节课我们通过欣赏、分析，了解了