心理咨询与辅导(一)讲义

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1、05619心理咨询与辅导（一）讲义   第一章心理教育绪论   （二）考核知识点和考核要求   1、识记：心理教育的概念、所谓心理教育，是指根据心理活动的归路，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质基本任务。心理教育包括两项基本任务：一项是心理素质教育，主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。另一项是心理健康教育，主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会是，正常地成长、发展。   2、理解：心理教育与德育其它方面的关系、政治思想教育、品德教育与心理教育是中小学德育工作的三个方面。这三个方面的教育，既有密切的联系，即都是教

2、育学生“学会做人”，成为符合特定的社会政治经济发展需要的人才，也有明显的区别。首先，从层次来看，它们应该属于德育工作的不同层次，政治思想教育是最高层次的教育工作，而心理教育则是最低层次的德育工作，道德教育则居于两种之间。其次，从与社会政治经济关系来看，政治思想教育最具特殊性，它直接由特定的社会政治经济与上层建筑决定，不同的社会的道德毕竟有一定的共性，因此，不同社会制度的学校的道德教育虽然有本质的区别，但还是有一定共同的地方。心理教育的基本途径、心理教育是学校学生心理工作的总概念，它是通过三个途径来实现的，这三种途径是：心理辅导、心理咨询与心理治疗。心理教育的基本类型根据学

3、校心理教育的性质来分，可以将心理教育氛围似的发展性教育与补救性教育两类；根据心理打搅于的进行方式分，可以将心理教育氛围团体教育与个别教育两类。上面两种维度的划分相结合，则可以将心理教育氛围团体发展性教育及个别补救性教育4钟基本类型。中小学心理教育工作的意义第一，从社会的角度来看，注重中小学心理教育工作是避免各种突发时间，维护社会安定稳定，保持学校正常运作，保证家庭幸福的需要。第二，从个体发展的角度来看，注重中小学生心理教育工作，是保证学生正常健康发展的需要。其重要意义表现为：1促进学生学业事业成功2促进学生良好品德的形成。3保证学生正常健康地生活与发展成人。学校心理教育工

4、作者的基本条件。职业道德：第一，热爱心理教育事业。第二，热爱学生，全心全意为学生服务。第三，尊重学生的个人意愿和隐私。第四，量力而行，谨慎从事。第五，虚心学习，认真钻研。专业知识素养：（一）科学的世界观与方法论（二）专业知识（三）专业技能心理品质素养：（一）敏锐的观察力（二）良好的记忆力（三）丰富的想象力（四）创造性思维（五）言语代表大能力（六）诚挚的同情心（七）浓厚的兴趣（八）坚强的意志应用：中小学心理教育的原则主要有哪些？答：（一）教育性原则（二）整体性原则（三）平等尊重原则（四）艺术性原则（五）促进成长的非指示性原则（六）保密性原则（七）坚持性原则举例说明中小学心理

5、教育应注重哪些策略？P28第二章西方心理教育的基本模式      （二）考核知识点和考核要求   1、识记：主要心理教育基本理论模式的代表人物。精神分析理论是S，弗洛伊德在医疗实践中创立的一种独特的心理学理论。P46行为主义是20世纪初美国J.B。华生创立的西方心理学的一个主要流派。19世纪末20世纪初，C.达尔文的进化思想、摩尔根、J.洛布、E.J桑代克等人的动物行为研究，以及H.J.I巴脯洛夫的条件反射研究是早期行为主义比较学家和社会心理学家A.H.马斯洛。心理咨询和教育改革家C.R.罗杰斯是这场运动公认的领袖人物。1908年，帕森斯在美国波士顿创立了一家具有公共服务

6、和培训性质的职业介绍所活动。“指导咨询即教育”的观念是布鲁尔于1932年所提出最早提出“指导是做决定”观念是詹母斯和梅尔斯。他们两人都强调：辅导只有当学生在作选择马特森指出了与发展性辅导要求有关的4个领域：1.评估及自我了解的需求。2适应现实环境的需求。3指引现在及未来发展的需求。4.发展个人潜能的需求。70年代初，“辅导即心理的教育”观念盛行于美国教育界。针对美国当时教育现状，莫舍和斯普林特福尔在1971年指出，现行的学校辅导工作只是在提供两项低层次的预防工作：一是使学生去适应学校。二是为学生决定他们该那些课、该进那所大学2、理解：各种理论模式的基本思想和主要内容。基本

7、内容：首先，他认为人的心理可分意识和潜能意识两部分。其次，他是一个东经身决定论者。再次是他对于性本能驱力的强调。他把人格分为伊底、自我和超我三部分。3、应用：根据实际情况选择合适的心理教育理论模式。     第三章心理教育中的测评技术      （二）考核知识点和考核要求   1、识记：心理测量的含义心理测量是指用心理测验作为测量工具的一种测量。通过心理测量，可了解测量，可了解人的个别差异，最典型的心理测量就是用智力测验所作的智力测量。心理测验的种类、（一）智力测验（二）成就测验（三）性向测验（四）兴趣测验（五）人格测验非测验