22北师大版九上艺术品教案

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1、《艺术品》教学设计　　甘肃省张掖市甘州区金安苑学校王慧君　　一教学设计学科名称　　《艺术品》(初中语文九年级上册)　　二所在班级情况，学生特点分析　　这个班共有61名学生，其中男生人数偏多。学生来自学校周边小区以及稍远的不同村社。初三了，同学们都比较刻苦.班级同学能够认识到初三的关键性和重要性，在思想上比以前更重视，语文学习习惯等各方面在开学初表现得还较好。但是，城郊的大部分同学由于长期养成的不良习惯和懒散的学习态度，不能持之以恒，在行为习惯方面不够自觉，需要老师时刻督促的情况。城区学生习惯相对较好，同时语文基础也好一点。　　三教学内容分析　　这一单元的课文是同

2、一体裁不同构思方式的比较阅读北师版九年级上册第四单元：《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》《百合花》四篇文章都是小说，在故事情节上多多少少都有某些巧合现象，但他们的结尾构思却各具特色：《麦琪的礼物》结尾是出乎意料的“欧亨利式“结尾，《悔的边缘》属于无结尾式结尾，《百合花》属于高潮式结尾。《艺术品》是属于高潮循环式结尾，　　四教学目标　　知识目标：了解作者生平及相关知识。　　方法与技能目标：     （1）熟悉课文内容，创造性复述课文。　　（2）品味赏析精彩的小说语言，揣摩人物内心，理解小说主题。　　（3）运用艺术上的巧合，认识情节的精巧，续写小说结尾。　　道德情

3、感目标：认识人性中的虚伪和世俗的一面，树立正确的审美观，培养高雅的审美情趣。五教学难点分析　　　　语言描写　　人物性格。　　　　教学方法：自主、合作、探究　　六教学课时 两课时　　七教学过程第一课时　　(一)导入　　今年夏天，金安苑小区对面的仁和广场上摆放着许多大小不一、形态各异、色彩缤纷绚烂、造型精致美观的瓷器，请问它们是用来做什么的？（学生回答：观赏的欣赏的）因为它们给人们带来了视觉上的美感，带来了精神或心灵上的愉悦，这些瓷器已经不是一般意义上的物品，而是（学生：艺术品）今天我们就来学习一篇契诃夫写的小说《艺术品》，看看人们通过作为礼物的艺术品表现了怎样的内

4、心世界。板书课题。　　(二)检查预习，走近作者　　学生介绍作者契诃夫。　　契诃夫（1860---1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。　　(三)自主学习，电子屏幕出示学习要求。　　要求：1、在预习的基础上阅读小说，熟悉情节，考虑以医师的口吻、身份复述故事。　　2、结合全文内容，以“这是一件的艺术品”句式，从不同角度概括你对这个

5、烛台的认识。　　3、医生、律师、喜剧演员收到大烛台后，反应的基本模式是什么？　　4、勾画你认为最能反映人物内心的细节，仔细揣摩人物内心，并适当做批注。　　(四)学生自主学习汇报　　1、学生以医生的口吻创造性地复述故事，教师引导学生认识小说的环形结构。　　（萨沙———医生———律师———演员———萨沙———医生........）　　2、引导学生理解小说线索。小说中的人物，萨沙和律师，医生和演员本来没有什么关系，但他们都成了小说的环形结构链条上的一员，是什么让他们产生了这样的联系？（学生：是艺术品，它是小说的线索）　　3、学生用“这是一件的艺术品”的句式说出对文中艺

6、术品的认识。　　4、反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。　　(五)过渡：要说礼物是朋友的一片心，把别人送的礼物再送给人，肯定是不合适的，但小说中的几个人却千方百计、绞尽脑汁将礼物送走，是他们不喜欢吗？不是，他们喜欢，下面我们就通过欣赏精彩的小说言语来看看这里到底透漏了他们什么样的内心？　　(六)分角色朗读并分析人物内心　　1、请三位同学分角色朗读医生见到律师之后的对话（23-----32自然段），其他同学边听边体会刚才画的反映人物内心的词句，揣摩律师内心。　　2、学生交流思考所得：　　律师：虚伪庸俗低级趣味亵渎美　　3、思考：医生、演员、律师的

7、内心一样吗？请你找出最能体现这种内心的细节，我们透过细节去看他们的灵魂深处。　　（明确：10----12自然段，医生的语言34----35自认段演员的行为）　　(七)合作研讨，电子屏幕出示要求　　要求：1、萨沙是文中的送礼者，你们怎样看这个人物？　　2、萨沙在文中说：“您，大夫，对待艺术品的态度多怪啊！要知道这是艺术品，您瞧嘛！多么美丽，那么优雅，使人的心里充满敬仰的感情，泪水禁不住涌上喉头！见到这样的美，就会忘掉人世间的一切。······您瞧，多么活泼，什么样的氛围，什么样的神韵啊！”“当然，如果用世俗的眼光来看，那么，当然，这个具有高度艺术性的作品就变成另一

8、种东西了。”这两段话可不