鲁教版语文九下香菱学诗表格案

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1、红沙梁中学课堂教学设计首页编写时间：2005年12月1日第一学期总第课时第二轮修改时间年月日课题香菱学诗授课班级九年级二班授课时间12.10教者刘鸿胜教学目标知识目标细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；能力目标体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；情意目标分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；教学重点品味诗学传薪，把握写作津梁；教学难点把握神态、细节描写教学模式新课改模式教学方法自主、合作、探究教学手段与教具结合本课教学制作演示文稿课型新授课课时安排3课时教学过程设计第一轮

2、教法学法设计（第二课时）第二轮补充完善设计[教学步骤]  （第一课时：通读全文，熟读课文。过程略。）  （第二课时：课文内容的理解）  一、导入：(《红楼梦》相关知识及背景介绍。1、作者及《红楼梦》介绍曹雪芹(1724？--1764)，名沾，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号。《红楼梦》是我国故典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，在充分揭露地主阶级集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为

3、。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，面目广泛地涉及我国古代的文化常识如官职、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。  　　2、背景介绍。香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，

4、可红沙梁中学课堂教学设计续页教学过程设计第一轮教法学法设计（第二课时）第二轮补充完善设计她急切得很，于是去找黛玉。二、课文内容理解。  　　1、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。  　　2、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？  　　3、作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？[明确]：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。  　　4、课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？  [明确]：在《红楼梦》中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖

5、刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，[明确]：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。  　三、自读自己喜欢的段落。四、作业熟读课文红沙梁中学课堂教学设计续页教学过程设计第一轮教法学法设计（第三课时）第二轮补充完善设计一、导入新课。  二、问题研究：  1．香菱学诗取得成功的原因是什么？  　　　其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”。其二，有好的引路人，

6、无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的”。  2．黛玉的教学方式有什么特点？  　黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑

7、解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、杜甫、李白三位大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。  黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的

8、香菱来说是很适合的。  3．作者运用了怎样的侧面描写？  　香菱苦志学诗，宝钗因和她同住芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等语，都有从