基于多元智能理论下的商务英语教学模式探究

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1、基于多元智能理论下的商务英语教学模式探究-英语论文基于多元智能理论下的商务英语教学模式探究赵静（首都经济贸易大学外语系，北京100070）摘要：随着全球经济的一体化及我国对外贸易的快速发展，市场对经贸人才提出了更高要求，培养适应市场需求的经贸人才已成为高等教育面临的课题。商务英语教学对经贸人才培养有着巨大推动作用，如何建立有效的商务英语教学模式，如何通过多元智能教学方式提高教学水平，通过有效的教学途径提高经贸人才能力，是本文深入探讨的问题。关键词：商务英语；教学模式；多元智能中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）45-0191-04自加入世贸组织以

2、来，国际商务英语教学呈现出快速发展的态势，多媒体教学方式引入课堂使得以往那种以老师为核心的“平面小课堂”逐步变成了教师、学生以及众多视频、音频资料共存的“立体大课堂”。北京奥运会和上海世界博览会的成功举办使世界再一次重新认识了中国，中外交流在未来将进入一个全新的时代。作为全球的商务语言，英语以它的多样性和易变性而著称，这就导致了英语以多种形式存在并具有文化背景的多样性。英语在与其他语言的接触中成长，成为一种混合语言而不断迅速演变，以此满足文化和交际的需要。我国的商务英语教学也需要在多元化方面进行调整，以期在横向跨专业领域和纵向专业内部延伸上有所突破。一、商务英语的理论探析商务英语的概念在

3、学术界尚有争论，学术界普遍认为商务英语是专门用途英语（ESP）的重要领域，是人们从事国际商务活动时经常使用的英语，它是以国际商务为语言背景的应用性英语学科。由于国际商务涉及到许多不同行业和领域，所以，商务英语涵盖了相关的各个领域的专业英语，如经贸英语、金融英语、会计英语、法律英语、广告英语等。作为一门复合型较强的学科，商务英语的教学不仅限于对一般外语知识的掌握，更重要的是要把学生培养成具备经贸实战需要及市场竞争力的现代型人才。早在20世纪90年代初，我国外语教学界就开始了有关英语创新型人才培养的探索，当时主要针对中国复关和入市的潜在市场需求，提出“单一型的贸易业务员”已经不能适应市场开放

4、条件下的工作，应该把着眼点放在复合型英语人才的培养上。2007年，教育部首次批准在对外经济贸易大学设立我国第一个商务英语本科专业，并在2009年制定了《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行），《教学要求》把商务英语专业的知识结构和能力构成分为语言能力、跨文化交际能力、商务知识与技能和人文素养4个模块及若干个分项。此举进一步明确了硬与软能力的结合。语言和商务知识属于硬实力，以书本、课件及音视频教材储存，通过标准化的考试进行评估；跨文化交际能力和人文素养则属于软实力，难以用小范围的教材进行展示，其更多散落在国际商务活动的细节中。目前，我国商务英语教学主要以外贸外语类院校与财经院校为主，更

5、多强调专业通用特征而非个性特征，在针对区域发展的差异性上存在一定不足，由此在教学中存在一些突出问题。表现在以下几方面。1.重理论，轻实用，重点不突出。很多非财经类高校对商务英语专业的设定不到位，不同地域的高校在教学计划、内容上差异很大。这里的关键是受制于区域经济发展的不平衡及经济滞后性，这就直接造成在教材的编写上更多强调理论性内容，实用与实战性的内容过于缺少。在教学中，我们惯性的“以考促学、以成绩论优劣”的做法，使得学生过度注重书本知识，而忽略了实际应用与交流能力，对应用人单位注重实用与综合能力的需求，学生的择业受到了很多限制。教学内容在一定程度上受到了不同经济发展背景的局限，尽管学生在

6、课堂之外也可以各种手段和方式，进行专业知识的补充，但这种缺乏教师指导、缺少侧重点的学习方式，使学习的针对性降低，学生往往是花费了很多时间去收集相关题材的内容，其结果往往是事倍功半，造成学习效率低下。2.授课教师能力存在短板。目前，我国绝大多数从事商务英语教学的老师没有与之对应的学历背景，更缺乏实战性的从业经历，多数任课教师是从教授英语基础课程转行而来，这种双向的缺乏直接造成教师对英语之外的内容，特别是大量的商务性内容，缺乏深刻认识与实践能力，授课中更多的只是“纸上谈兵”。在教学方法上仍较多采用传统的普通英语的教学方式，课堂的语言交流互动多、实例分析与问题探讨的内容相对缺乏。面对社会人力资

7、本投资回报率的综合影响，在薪资待遇无法满足预期目标的情况下，也使得一些优秀人才离开学校。3.母文化在一定程度上形成的干扰。母文化通常是指人本身通过遗传基因继承的关于本民族、本群体的特有价值观和意识形态。它在特定人群的潜意识中存在并左右人们的行为。这一文化往往会在实际活动中形成跨文化交流与沟通的无形壁垒。首先是传统思维定式造成的干扰。在与不同文化背景的人进行交流时，我们往往会由于思维定式造成“喧宾夺主”的情况，这在外教参与的课程中体现