思想政治理论课实践教学浅论

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1、思想政治理论课实践教学浅论杨清虎（安顺学院马克思主义学院，贵州安顺，561000）思想政治实践教学是思政课程重要的重要组成部分，与理论教学相辅相成，具有不可低估的教育价值。思政实践教学可以因地制宜，采用丰富多样的教学模式，既要在理论课堂中融入实践环节，也要利用丰富多彩的第二课堂教学，更重要的是开展多种形式的校外社会实践，最终达到让学生理论联系实际，提高自身能力的教学目标。现实教学证明，只要采用多种有效的实践教学模式，运用恰当，都能起到良好的教学效果。思政课；基础课；思想政治；实践教学；教学模式G41A1674-893X(2017)04?0048?0

2、32017-06-16；2017-07-23杨清虎（1981-），男，陕西汉中人，安顺学院讲师，博士研究生，主要研究方向：思想政治教育，中国文化现代化.中宣部、教育部下达的《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（中发16号）文件及实施方案，清晰地说明了“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制探索实践育人的长效机制”。在思政课改革精神的指导下，2017年“两课”课程改革方案出台，思政课程开始了加强实践教学的探索。笔者结合近几年来在思政课的教学经验，就“思想道德修养法律基础”（下简

3、称“基础”课）及相关思政课的实践教学做了一些探索，认为开展好“基础”课的实践教学，大致可以通过课内教学、课外教学、社会实践三个方向综合展开。一、课内教学课堂教学是理论教学的主阵地，但是不失时机、恰到好处地融入实践环节，能够起到事半功倍的教学效果，也是一种教学实践模式。（一）情景式教学情景式教学方式能够为某一个理论教学环节引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，从而引起学生类似于真实的体验和感受，能够达到一种此时无声胜有声的感觉。例如我们在讲解到法律法规问题的时候，我们可以虚构大量的场景，如违法过程、案发现场、法庭辩护等等情景模拟，

4、让大家达到感同身受的效果。（二）课堂讨论课堂讨论是在学生对某些知识点有一定的理解的基础上，通过阐述各自观点，互相讨论，进而对理论知识有一个反思和分析的教学方式。课堂讨论是一种传统的教学形式，有着灵活多样，可短可长，易放易收的特点。通过课堂讨论，可以让学生在有限的时间内，对教学难点、多个知识点有个交流互动，并快速形成自己的观点看法。课堂讨论益处显而易见，一可以调动学生学习的热情和积极性，学习不再冷眼旁观；二能够锻炼学生的胆量，提高语言表达能力，增强自信，无形中培养学生的交流能力；三是把知识落到实处，不管懂不懂，通过让学生自己说出来，把自身的认识提高到

5、一个高度。（三）才艺展示才艺展示主要是通过某些学生的特长和表演天赋，把理论知识以艺术形式的方式表现出来，对于学生交流学习，有着不可低估的作用。例如，讲解民族团结这一问题时，让每个民族的学生派一个代表，展示自己民族的一种习俗，或唱一首山歌，或跳一支舞，或现场制作一种民族器具，既展示了学生才艺体现了民族的多样性，也丰富了课堂教学，能够给学生留下深刻印象。需要注意的是，才艺表演需要提前布置，适当排练，教师参与把关或给予适当指导，方能达到更好的效果。（四）课堂实验实验教学本来是自然学科教学经常使用的教学方式，目的是通过现场实验展示物质的反映效果，这种教学方

6、式“基础”课或“马克思主义基本原理概论”课偶尔使用，效果也是不错的。我们讲人生价值，老师抱着一个天枰进入课堂，通过实验来展示事物的价值，能够吸引学生积极参与，引发学生的思考，让他们明白人生价值如何实现。（五）素质拓展活动在常规的室内教学过程中，可以适当运用素质拓展活动形式，以助于提高学生的理论体验和感受，让教学“即学即用”，具有身临其境的效果。素质拓展在各阶段学校教育都所有开展，尤其是户外活动中应用较广。近几年来，中学教育和社会教育大量引入素质拓展活动，带来了良好的效果，例如缓解学生学习压力，增强学生交流，培养学生多种能力等作用上，高等教育反而运用

7、较少。实践证明，素质拓展活动是一种“实践即教学”的教学方式，在思政教学课堂上尝试性引入，是能够取得良好效果的。素质拓展活动的开展，必须要注意的问题较多。第一，要确保学生安全，任何教学活动的开展，都必须100%保证参与学生的安全，教师要负责全面工作的安排，不能只担任主持或观众角色。第二，教学活动必须有序开展，不能让教学失去管控，成为嬉闹。第三，在保证安全的前提下，要发挥学生的主动探索精神，不能把规则限定过死。素质拓展活动形式多样，“找朋友”、“笑容可掬”有助于提高学生的交往和沟通能力，形式简单却作用大；“囚徒困境”、“信任之旅”模拟特殊生存环境，有助

8、于培养人与人之间的基本互信；“同舟共济”、“穿越电网”、“千钧一发”等协作游戏，能够培养集体的团结协作能力。总的来说，多种