信息技术与中学英语学科整合

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1、浅谈信息技术与英语学科整合富裕县第一中学冯明杰现代教育技术的推广与应用，是学校发展的又一制高点。今年，我校牢牢抓住现代教育技术这一发展契机，明确提出了“让信息技术成为学校的又一特色”的办学宗旨，在教育局和县政府的重视下，学校在现代教育技术的装备和使用上迈出了较大步伐，在每个班级装备了基于网络环境的多媒体设备，使每个教室都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放，真正实现了“班班通”。教学环境的改善，教学手段的更新冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为学校教育教学改革注入了新的活力。自我校开通“班班通”以来，做为一名英语教师我更加深刻体会到“信息技术与英语教学整合”

2、具有其他教学手段无可比拟的益处。首先，可以给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。“班班通”教学，使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。其次、适合进行强化教育、有利于实现学习个体化。播放听力材料集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力；第三、可以提供培养学生自学能力的条件。现代化素质教育强调教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。它要求教学要以学生为中心，根据教学目的和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学

3、规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。最后、有利于提高教学效率。在所学知识内容上，“班班通”教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。有时用很多语言难以说清的问题，通过“班班通”很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。在教学手段上引进信息技术，是对教学原则、教学过程、教学方法和教学管理进行的全面优化，它是科学而且先进的。但是，任何事物都具有两面性。进行教学也应注意以下几个问题：一、课件的“拿来主义”教师在制作自己的课件时，由于资源有限，而且水平层次不齐，所以很有必要学习和借鉴别人的优秀课件。也就是所谓说的“拿来主义”。当然，

4、我们的“拿来”不是剽窃和照搬，是学习他人的优点和艺术，采纳他人的资源。要懂得“使用”。无论是自己的制作课件，还是“拿来”的课件，其真正的价值既不是制作，也不是“拿来”，而是使用。在新的课程标准下，课堂的要素除了教师、学生、教材外，还多了一个素材。课件作为素材的一种，是把课堂中的要素串联为一体的重要一环。我们的“拿来”是为了使用，是为了实现教师制定的教学目的。背离了这个核心价值，去谈什么“拿来”，是毫无意义的。课件的“拿来主义”，不是机械地“拿来”，而是“运用智慧，放出眼光”的“拿来”，要有标准和目的地去“拿来”，在能为本学科的课堂教学合理服务的情况下“拿来”。二、以辅代主

5、，本末倒置信息技术与英语学科整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和英语课程有机结合，其主题是语言学习，主体是学生，信息技术只是教学辅助工具及强大的认知工具。有的教师对信息技术缺乏正确认识，他们片面地认为现代化教学手段运用的越多，就越能体现教学的先进性，运用了课件就是信息技术与学科整合。因此，在教学中对“班班通”要么过分依赖（没有“班班通”似乎寸步难行），要么反客为主，违背信息技术辅助教学的辅助性原则，也违背了现代教育应以学生为中心的教学理念。以英语读写课为例，读写课的重点是让学生在掌握语言知识的基础上，培养学生通过阅读获取信息的能力。有一位教师在上英语Rainyd

6、aysmakemesad.的selfcheck时，阅读前忙得一会播放各种音乐让学生谈感受，一会呈现一组又一组精美的图片让学生猜测Howdotheyfeel?,一会又呈现图片，让学生帮助图片中的人物摆脱消极情绪，耗费了30分钟，把阅读课上成了兼声、形、画于一身的电脑课件展示会，喧宾夺主。再如，我听过一节公开课，当时是夏天，某教师为呈现几个新词：shirt,skirt,trousers,课件上打出众多服装，颜色款式琳琅满目，精美漂亮的画面，加上动画效果，确实吸引了学生，打动了评委。可是，当时教室里同学们穿的衣服shirt,skirt,trousers等实物很容易看到，放着随处

7、可见的例子不用而去制作精美的课件，实在是“画蛇添足”。在真实的语境下呈现新的语言知识，开展教学活动更能抓住学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学的实效性。为了更有效的使用多媒体，发挥其正常的功能和作用，具体的教学中我们必须坚持以课程目标为根本的出发点，以改善学习者的学习，提高学习效率，促进学生发展为目的，把信息技术毫无痕迹地融合到英语课程实施中。三、使用多媒体教学时机要适宜　　利用“班班通”展示的应该是教学内容的重点、难点，片面地追求使用“班班通”，会导致“班班通”成为教学的干扰因素。在课堂上，教师必须对画面