海中校本课程-江苏海安高级中学

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1、编写说明学校自主开发“校本课程”既是国家课程和地方课程校本化、个性化的有效途径，是对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生和学校特点的发展性尝试，也是充分考虑学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的新的课程的创造性过程。校本课程努力实现课程的优化和整合，全面实施素质教育，在“发展性学力”的培养中展现前瞻性的教育和教学思想。校本课程的开发，是一个极具挑战性的工程。多年来我校努力优化课程结构，为培养适应时代发展的高素质人才提供富有特色教育生长点，在探索中形成了“必修课、选修课、活

2、动课”三大板块课程改革及若干重点学科课程改革模式，为校本课程的开发奠定了扎实的基础。就教师本身而言，进一步确立了教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进了自身的专业发展，这项活动为教师提供了无限的表现与创造的空间。经过教研组申报、学校进行合理分析与评估确定后，充分利用学校现有条件和资源为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间，积极探索和建设符合我校校情的、满足学生发展需求的、能展示教师创造才能的一系列校本课程。应该说，我们这套校本课程开发的理念是尊重学生个体的独特性和差异性，是立足学生本位而不是知识本位，课程本身具有基础性、开放性、科

3、学性、实用性。使得承担课程的老师人尽其才，学生各得其所，学校设施物尽其用。我们也希望在校本课程的开发中得到各级领导和专家的指点，使这项工作更加完善，使这个系列的课程内容更加充实和有效。化学已渗透到人类社会生活的各个方面，能源、环境、材料、生命和信息等社会各界普遍关注的热点问题，从产生、发展乃至最终解决都离不开化学。没有化学，现代社会是无法想象的。然而，近年来，化学的成就被那些以化学为基础的领域所产生的成就掩盖了，甚至在个别地方化学被妖魔化了，出现了“谈化学色变”160的状况，全世界莫名其妙地滋生了一种淡化化学的思潮。本书的编写旨在宣传和普及

4、化学知识，使学生认识到化学对于社会发展的巨大促进作用，从而唤起和激励青少年对化学的兴趣，调动他们学化学、用化学、研究化学的积极性。另外，本书强调化学作为一门自然科学，是带来危害还是造福人类，在于人类何利用和操控它，使学生客观、准确、全面地了解化学及它在社会发展中的作用。本书共10章，每一章的焦点是与化学紧密相关的社会与环境问题。前6章提供了相关的一系列问题，而这些问题都集中于一个主题——环境，对环境问题，如空气污染、全球变暖、水资源、酸雨等问题，指出了其形成的根源及解决途径；第7、8两章对于目前大家都关注的能源问题，还考虑替代能源（非化石能

5、源）——核电、化学电池、燃料电池和氢经济。对于与我们日常生活密切相关的问题，第9章介绍了与塑料有关的一些基础化学知识。第10章设计了一些有关环境化学的实验。教师在课堂上应对环境化学的基本概念、规律、原理和方法进行必要的讲授，并应采用多媒体辅助教学，加大课堂授课的知识含量并增强趣味性。在主要章节讲授完之后，要布置一定数量的环境问题实例进行讨论和计算，旨在加深学生对所学知识的理解、运用，拓宽学生的知识面。160目录0绪论10.1地球的形成及其演化10.2环境化学的定义、内容和研究方法30.3环境污染和环境污染物30.3.1环境污染30.3.2环

6、境污染物30.3.3污染物的环境行为及其危害40.4绿色化学——未来化学发展方向4第1章我们呼吸的空气61.1平常的呼吸61.2呼吸中有什么——空气的组成71.3呼吸中还有什么81.4大气层——我们的空气层91.5火与燃料：空气质量与燃烧烃类101.6空气污染——直接来源111.7臭氧：次级污染物131.8室内空气的质量15结束语17第2章保护臭氧层182.1臭氧：是什么和在哪里？182.2光波192.3辐射与物质222.4氧/臭氧屏障232.5紫外辐射的生物作用252.6平流层臭氧破坏——一个全球现象282.7氯氟烃：性质、用途以及与臭氧

7、的相互作用30结束语32第3章全球变暖中的化学343.1在温室：地球能量平衡343.2温室效应——从哪里来363.3分子振动和温室效应393.4碳循环：来自自然和人类的贡献423.5甲烷和其他温室气体443.6温室效应——将去向何处？453.7关于气候变化问题的京都议定书483.8地球变暖和臭氧损耗50结束语52第4章能、化学和社会534.1能、功和热534.2能量的转化544.3世界能量消耗的分配554.4煤561604.5石油574.6巧妙地操纵分子以合成汽油604.7新燃料和其他能源61结束语64第5章饮用水655.1自来水或瓶装水6

8、55.2饮用水来自哪里665.3水作为溶剂675.4水的分子结构及其物理性质685.5氢键的角色695.6离子化合物的水溶液715.7城市饮用水的处理735.8溶解物对水质的影响