浙教版语文九上抢财神教案 (2)

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1、第一课时一教学目标1知识教学：了解事件通讯与人物通讯的异同。掌握“铺、缠、韭、囫、囵”等5个字。2能力教学：初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。3思想情感教育：感受科学技术对发展生产力、改变我国农业落后面貌的重要性和农民对科学技术的迫切要求。二教学重难点初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。三教学方法以学生自读为主四教学过程（一） 导入新课1请学生说说自己所知道的民间的财神爷（一部分学生发言，各抒己见，）2教师板书课题，引出文章中的财神爷（学生们通过分析文章的题目的结构，明确这是动宾结构，题眼落在“抢”字上）师问：文章中的

2、财神是谁？是哪些人在抢财神？（学生口头回答以上两个问题）（二） 初步感知课文，了解文章内容1对照旁批快速阅读课文要求：1圈出文中的生字词，结合上下文语境来解决2思考：这篇通讯主要写什么内容？要表现什么中心？（读课文，完成以上两个任务）2小结：本文作者通过选择一个典型的“抢财神”的事件，生动地表现了实行生产责任制以后，中国农民真正成了土地的主人，他们表现出一股强烈的科学种田的热望，从而告诉人们，我国农业的出路在科学，农业科技工作者的广阔天地在农村。（三） 研读课文，讨论文本结构，学习写作方法1 、 师述：这是一篇写作训练的文章，刚才我

3、们已经明确了本文的题眼是“抢”字，接下来我们就要通过分析文章是怎样按照“矛盾的产生——矛盾的展开——矛盾的解决”的思路展开情节，从而学习它这种围绕中心布局谋篇的写法。2、学生自读课文，围绕以上思路，解决以下问题1为什么要抢财神（矛盾的产生）2怎样抢财神（矛盾的展开）3抢财神的结果（矛盾的解决）3具体的操作方法（1） 学生通过看文章，用笔把文章中那些自认为是围绕中心展开，把一个“抢”字写得妙趣横生，突出抢的激烈和奇特的句子找出来，作全班的互相交流。通过交流，教师引导学生进一步学习这种围绕中心布局谋篇的写法。（2）学生用“我喜欢、、、、

4、、、（句子），因为它写出了农民技术员被抢的狼狈相”这样的句式来说一句话，通过这样的说话，教师再引导学生学习这种反衬手法，了解这种写法的好处，以求的借鉴。（3） 学生自行阅读文章的后半部分，说说故事中的矛盾最终是如何解决。4总结学生的发言（！）本文题目是《抢财神》，作者在抢字上做足了文章。文章先着重写抢“财神爷”刘凤理，而后又引出抢他的徒弟残疾人高大套。写抢刘凤理，先抢他本人，在抢他的铺盖，最后写抢他的老婆，从中可看出抢的激烈程度。写抢他的徒弟，文章着重写了残疾人高大套：因抢不到其他的徒弟，就把残疾人高大套从床上拉走，让他坐在车上指导

5、。一年后，这个队的棉花产量上去了，农民高兴极了，奖励了他，用车把他送回家过年，但又不放心，怕被人家抢走，于是一定要跟他定死合同。定了死合同后，还是不放心，如果别的队不管那些，把他抢走怎么办？最后又开上拖拉机，把他接了回来，终于没让他在家好好过个年。从中可见抢的奇特。（2） 为了突出抢的激烈程度，作者还具体地写了这些农业技术人员被抢的狼狈相：刘凤理被抢的不敢出门，只好到处躲，抢的他的老婆一两年间就搬了四次家，为了怕“财神”或“财神婆”跑掉，队里在他们睡觉时，还派民兵站岗放哨，他们起床后，就把他们的铺盖卷起来，锁进箱子里；残疾人高大套被

6、抢的不能“在家好好过个囫囵年”；有一名农业技术人员竟被锁在生产队的仓库里。这种对农业科技人员被抢狼狈相的描写，不仅使文章富有戏剧性和趣味性，而且渲染了抢的激烈程度，突出了农民对科学技术和科技人才的迫切需求。（3） 文章最后通过三条措施来解决矛盾，一是办培训班，培养农民技术员，二是定承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同，三是变“抢”为“学”，农民跟着刘凤理学植棉技术。(四)学习文章首尾两段，了解通讯与一般记叙文的不同指出1学生自读这两段文字，思考能否把他们去掉2学生发表意见3结合旁批明确答案第一段写访问缘由，因“我们听说

7、”而去扶沟“专门去访问”，这样写，不仅起总领全文的作用，而且分明的告诉人们，这是一个真实的故事。这是新闻通讯常用的表现手法，有利于加强文章的可信度和感染力，最后异端是作者的议论，它揭示了这个故事所蕴涵的深刻含义，从而深化了文章的主题。（五） 总结本文围绕一个抢字，紧扣中心布局谋篇，语言又很富表现力，反映了科技的重要性以及农民对科技的渴求之情这一中心，同时文章还运用了反衬的手法，这些都为我们下一节的写作课提供了很好的样本。板 书抢 为什么抢财神（原因） 矛盾的产生财 怎样抢财神（激烈、奇特） 矛盾的发展神 抢财神的结果（措施） 矛盾的

8、解决方法：紧扣中心布局谋篇 反衬手法第二课时一教学目标1初步学会写报道生活中新人新事的小通讯2初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法3交流采访心得二教学重点同目标1三教学难点构思并完成写作四教学过程（一） 课前导语今天学习写通讯。昨