包装“批评”立竿见影.doc

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1、包装“批评”立竿见影教育教学中，经常遇到学生不太安分、不守纪律或犯错误等情况，对“问题学生”进行批评教育就在所难免。批评是一种有效的教育手段，怎样批评教育才能让学生心悦诚服地接受并乐于改正呢？稍有不慎就会产生副作用甚至搞僵师生关系，学生一旦产生了对立情绪就很难接受他人的劝说，也就谈不上批评教育了。因此，批评学生不能乱来，应注意方法、讲究艺术，收到好的教育效果。笔者的体会是，给“批评”包装，有立竿见影之效。一、奖励式批评。被毛泽东称赞为“伟大的人民教育家”的陶行知先生堪称奖励式批评的典范。陶行知某天忽然发现一个男同学在打另外一个男同学，因有事要办，让男

2、孩下午三点到校长办公室去一趟，并且告诉这个小男孩他会亲自调查处理打人这件事。下午三点发现男生正在等他，便掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”当时男生感动得泪流满面：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取打人的方式。”陶校长又掏出第四颗糖：“你已经认错了，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话结束了。”陶行知先生对“打架事件”的处理，完全打破了常规教

3、育模式，不是采取严厉批评、空洞说教的方式，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取奖励和赏识的策略，使学生自己认识到了错误。二、激励式批评。德国诗人海涅小时候，在许多老师眼中，是一个令人头疼的学生，逃课，欺负弱小学生，还经常搞恶作剧。当然，他并不是一切都糟糕透顶，其作文写得比较好。但是，这仅有的一点亮点被那些糟糕的行为遮掩了，直到他遇到巴拉克老师。又一次欺负小同学之后，巴拉克并没有严厉批评他，而是轻描淡写地说：“你不该欺负小同学啊，如果你的学长欺负你呢？年龄大的欺负小的，力量强的欺负弱的，学校就成角斗场了。我看过你的作文，可以从你的文章

4、中发现你具有跨越时空的想象、与年龄不相称的语言驾驭能力。而且你还有成为诗人的天赋，对了，你不是喜欢歌德的诗吗？为什么不努力成为像歌德一样的诗人呢？”海涅听后开心地笑了，不好意思地说：“我怎么能成为诗人呢？”巴拉克立即说：“为什么不能？歌德小时候谁又能想到他会成为一个伟大的诗人呢？”海涅低下了头，心里却很高兴。听惯了批评的他冷不丁受到了老师的激励，怎能不开心呢？从此以后，他像变了个人，老师说歌德文明，他就没有再说过一句脏话；老师说歌德友善，他不仅再不欺负弱小，还主动帮助值日生做卫生；老师说歌德勤奋写作，他写了满满好几大本的文章……渐渐地，他终于赢得了同

5、学的尊重和友谊。三、表扬式批评。潘石屹读初三时，特别讨厌物理课，不是逃课，就是偷偷地看课外书，或者干脆睡觉，为此，没少受老师的批评。在又一次逃课后，其班主任姜老师把他喊到办公室。潘石屹心想，又将是一顿批评和那些早就听腻了的大道理。然而这一次，姜老师却一反常态，先问潘石屹：“这个月八次物理课，你旷课几次了？”潘石屹摆出一副无所谓的架势，满不在乎地说：“不记得了。”姜老师并没有生气，接着说：“三次，这个月你共逃了三次课。我还是要告诉你，逃课是很严重的错误，有的学生三年可能也没逃过一次课。但是今天我却要表扬你，因为你上个月逃课六次，而这个月只有三次，说明你

6、进步很大。”2姜老师的话顿时让潘石屹感到既惊讶又纳闷儿，他怎么也不会想到，自己逃课还会受到表扬。姜老师走过去，抚摸着他的肩膀说：“你有进步，我看到了，应该对你提出表扬，我相信你的进步会越来越大。既然你别的科目都能学好，都能踏踏实实地学，物理这一科也一定会学得很棒的！”从此以后，潘石屹不仅没有再逃过课，物理成绩也进步很快。四、理解式批评。开学第一个月，刘东就迟到了十多次，每次迟到，任课教师多半要批评他，笔者也曾说过他多次，然而非但不见效果，反而使得刘东经常为此闹情绪，不专心听课。笔者一次偶然的机会了解到刘东家离学校比较远，有时自己骑车、有时乘车等实际情

7、况后，对他多了些理解。又一次刘东气喘吁吁地赶在刚上课前冲进教室，我当全班同学的面说：“咱们的刘东真不容易，家离学校最远，每天需要骑车近一个小时才能赶到学校，很是辛苦！快请就坐。”下课后又专门找刘东聊了聊。说起迟到一事，刘东说，就是因为自己离校太远，所以经常迟到。我就对他说，离校远是客观事实，路上难免出现堵车等特殊情况，这谁也没办法，但是咱们能不能做到尽量不迟到或少迟到呢？你不妨试一下，如果每天你再早起几分钟，赶车的时候快一点，看看会怎样？其实迟到也就是几分钟十几分钟的事儿，努力一下就避免了，你说呢！刘东见这次没有一句难听的话批评他，于是立即保证：“老

8、师，请您放心，我会按照您的意见去做，尽力做到不迟到。”果然，从此以后，刘东迟到次数越来越少，成绩也稳中有升。