艺体特长教育汇报材料2012417

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1、艺体特长教育汇报材料大庆市第六十中学2012-4-178艺体特长教育汇报材料大庆第六十中学始建于1989年，曾经实隶属于大庆石油化工总厂的一所普通高中，学校占地面积6万平方米，建筑面积1万平方米。建校十七年来，曾一度因初中毕业生的锐减、省市重点高中的扩招，办学之路越走越窄；从1995年开始，进行了办学模式整体改革，开设了音、体、美特长班，申报争取得到了学校自行会考权。升学目标从建校初的“高考录取零的突破”转移到今天的“异体特长进清华，文理高考进重本”的目标。95年改革，98年见效。近几年高考成绩联创新高。1998年高考，31人被高校

2、正式录取；1999年高考，58人被高校正式录取；2000年高考，73人被高校正式录取；2001年高考升学率达84.1%，其中音、体、美特长生升学率达92%；2002年本科录取率达24%；2003年我校学生二标本科录取率达31.8%，文科培养率居全市一般高中之首，被评为大庆市高考文科办学先进单位；2004年二表本科21人及高职专科33人；2005年二表本科23人高职专科93人。同时。这些年来我们一直采取引进来、走出去的思路办学。艺联合办学形式聘请哈师大、齐大等一些高校的音乐、美术名教授来我销授课，并派出自己的教师外出进修、交流。我校历

3、经17年的改革与创新形成了一套完整的理论体系，闯出了一条具有六十中特色的办学之路。一、改革办学模式，重点发展艺体特色教学工作我们学校是一所普通高中，生源和办学条件都很差，如果两眼只盯着文化课，凭文化课走千军万马过独木桥的单一高考的路子，显然视拼不过别的学校。改革传统的教育教学模式，全面实施素质教育，开辟60中特色办学新模式，开设特长班，杀出一条新路，在领导和教师之间达成了共识。从1995年开始，我校实行了整体办学模式改革，以音、体、美特长作为我们学校办学特色。每个年级都设特长班，开创以音、体、美特长教育为龙头，兼顾普职对接和普通文化

4、课高考的综合性高中的办学模式。那么如何具体实行艺体特色教学呢？学校领导班子决定应从两个方面去提高艺体教学工作：（一）对艺体特长生的培养、；（二）提高艺体教师自身业务能力。（一）对艺体特长生的培养8对艺体特长生的培养主要应按以下三个方面进行：1、培养他们形成完善的人格，成为合格的高中生（怎样去做人这是最重要的）；2、高考方面：把他们送入高等学府进一步深造；3、竞赛方面：培养竞赛能力，使艺体生在各类比赛中争金夺银为学校争光。1、培养他们形成完善的人格，成为合格的高中生这一点的培养是始终贯穿在他们高中三年学习的整个过程中的，是一种潜移默化

5、的教育，是一种心理的教育。主要有以下四点。（1）摆正位置，面对现实新生刚入学时，大多数学生心里都有一种没能考入重点高中的失落感，但又不愿承认即成的事实。此时的他们正处于彷徨、观望的复杂心理状态，既自卑有有些自弃。针对这一心理，我们必须及时地帮助他们摆正自己的位置，敢于承认和面对这一现实。（2）正视自我，树立信心认真帮助学生分析中考失误的原因，其主要原因不是智力因素而是非智力因素造成的。比如说学习习惯不好、学习用功程度不够、学习方法不科学、意志不够坚强等等。借助我校迅速发展的历史和历年高考的成绩，也可以请考入大学的我校毕业生回校介绍经

6、验等方式激发学生学习的兴趣，使其重振自我，树立信心。（3）确定目标，制订计划协助学生确定切实可行的高中学习的近中期目标，帮助学生制定适合于自己的学习计划。（4）磨练意志，养成习惯学习有了坚强的意志，才能取得优异的学习成绩和培养较强的学习能力，教师要经常通过学生听讲、练习等学习环节严格要求，一丝不苟的进行训练，从平时的一点一滴做起，磨练学生坚强的学习意志，逐渐养成良好的学习生活习惯。2、高考方面：把他们送入高等学府进一步深造8艺体特长生的高考教学是学校教学的重要组成部分，它进行的好坏直接影响到整个学校的高考升学率，抓得好不但对学校的高

7、考教学是有益的补充，而且在整体升学上起到了锦上添花的效果。（1）针对学生的特点制定可行的教学计划寻找有效的成才途径。对艺体特长生的教学不能有急功进利的想法要有长远打算，要有切实可行的教学计划，从高一年级抓起，做到高一夯实基础，高二有计划提高，高三达到适应高考。这样，既有利于正常教学也为体育特长生的成才找到了一条行之有效的途径。（2）共同提高文化课与术科的学习这两点是同等重要的。艺体特长生具有文化课底了薄而术科方面有专长的特点，有重术轻文的传统观念，这是非常可怕的，必须坚决杜绝。针对这些特点，艺体生的教学虽不象正常班那样，但也不能脱离

8、正常班的教学模式。即分类教学，在文化课和术科上进行单独授课。在文化课的教学上，为了使不同程度的学生都能跟得上，采取从最基本知识点教起，使学生够吃得了，消化得好，充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣，克服他们厌学思想。在术科的教学上，使