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时间:2018-08-07
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1、题目:家乡的过年习俗教材分析 《过年习俗》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级上册第十二单元口语交际的内容。本单元以“过年”为主题,引导学生了解家乡风俗习惯,了解经常发生在生活中的事情;同时增长一些生活经验,培养学生独立生活的能力。指导学生在一系列的实践活动中,学习表达、学习交往,提高学生的口语交际能力。设计理念 1.口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力,也是儿童须臾不可离的生活实践能力。“口语交际”教学必须紧密联系生活实际,所以本次练习应同本地区的节日风俗习惯紧密联系,有具体的内容,真实的感受,才可以参与讨论交流。 2.口语
2、交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。因此,本次设计要努力营造一个现实的交际情境,使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。 3.培养口语交际能力,应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。因此,本设计要注意让学生在交际过程中不断变换角色,以便多角度地全面提高交际能力。教学目标 1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3.在介绍家乡的风俗习惯时要按一定的时间顺序(除夕、过年、元宵等),有条理地进行介绍。 4、在交际互动中,使
3、学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。教学重点 引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。教学准备 多媒体课件教学流程一、激发兴趣,导入新课。1、播放课件:全国各地区各民族过年过节时的风俗习惯,孩子们看到后,兴奋极了,开始议论并猜测,有的能够猜出来是哪里的风俗习惯,有的则需要老师告知 2、看到这些风俗,大家虽然不知道是哪个地区的,但一定很都知道是过年过节时候的,下面我们大家来思考一下咱们本地过年过节都有哪些风俗习惯?是不是有的跟课件中的一样,有的不一样?板书:家乡的过年习俗 【点
4、评:生动有趣而又熟悉的画面,激发了学生的兴趣,不知不觉把学生带入到了学习的氛围中。二、搭建平台,自主交流。 1、自己想一想,我们这里过年时都有哪些风俗习惯? 学生思考后,点名让其试着回答。 小结:按一定的时间顺序来介绍,才能把它介绍清楚。 2、谁愿意来介绍呢?请一名同学介绍自己想到的,其他同学注意倾听。 3、全班评价交流。(从这位同学的表达是否清楚、有序方面。) 小结:要想把过年风俗习惯介绍清楚,可以抓住一定的时间顺序来介绍。 【点评:“说话”是我们一生中非常重要的事情,而语文教学中,说话的训练尤为重要。对于
5、三年级的孩子,首先创设“说”的情境和话题;然后鼓励他敢于说。并且通过师生互评、生生互评提高语言表达能力,同时培养良好的人际关系。】三、联系生活,强化训练。 1、组内先互相讨论,并把语言组织好 (1)说话的声音要适中; (2)介绍要清楚,话要说得完整连贯; (3)说话要有顺序。 2、小组内评价,然后推选出代表。 3、代表介绍本组讨论交流结果 4、全班同学评价。 【点评:在分组交流时,教师要给予学生必要的指导和充足的时间,这样设计在于给每个学生有发言的机会,让他们畅所欲言,怎么想就怎么说,我口说我心,从而深化认识,激发情感,将生活与课堂融
6、为一体,有针对性地训练学生。尤其是师生共同参与,使教学在生生互动、师生互动中达到高潮,也使口语交际训练得更扎实,更到位。】四、拓展思维,巩固成果。 1、出示课件: ()一位大姐姐看见了,追上小明说:“小弟弟,花坛里的花是美化环境的,也是给大家看的,怎么能随便摘呢?” ()一天下午,小明去公园玩,看见花坛里的花很美丽。 ()小明听了,不好意思地低下头说:“大姐姐,我错了,以后再也不摘花了。” ()他想,这么好看的花,带回家多好啊! ()他顺手摘了两朵,高高兴兴地往前走。 ()大姐姐笑了,说:“这样才对,才是个好孩子。” 2、读一读,你发
7、现了什么问题?(学生回答:这些句子顺序错乱。) 3、同桌讨论:把句子排列正确的顺序。 4、指名回答,排列正确后,请同学们按正确的顺序读一读。 小结:说话要有顺序,才能让人听懂,听明白。 【点评:这项练习可以纠正和巩固学生的有序思维,对学生表达能力的提高很重要。】五、总结。 总结学生交际的情况,及时纠正学生的语病,及时鼓励学生勇于交际。 【总评:教学设计能依据《语文课程标准》对中年级段提出的口语交际要求,从三年级学生实际出发,把教学目标准确定位在“创设各种情境,联系生活实际,激发学生表达的欲望,引导学生清楚明白地讲述见闻,有条理地表达自己的
8、感受和想法;同时学会倾听”上。教学设计体现了“顺学而导,在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想,及“
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