浅析《计算机应用基础》课程教学要点

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1、浅析《计算机应用基础》课程教学要点摘要：随着知识经济时代的到来，对于经济社会的发展而言计算机具有越来越重要的意义。在这一背景下，学校应充分重视《计算机应用基础》这一课程。由于我国地区发展不均衡，使得学生的计算机水平具有较大的差异。本文在分析教学对象的现状的基础之上，对计算机课程的教学方法进行了深入的探讨。希望本文的观点能为相关的研究提供参考。关键词：计算机应用基础教学对象教学方法教学内容教学效果1教学对象的现状分析最近几年来，信息技术教育在我国各个地区的发展非常的不均衡，学生对计算机知识的掌握情况也各异。从总体上看，新入学的

2、学生的计算机水平能够区分为三个不同的层次，分别是：第一，对计算机一无所知。这部分学生在新入学的学生总数之中的比重很小，他们大多数来自于较为偏远的山区。他们在入学之前没有接触过计算机，所以认为计算机是种非常神秘的东西，他们有着非常强烈的求知欲，同时也有自卑感与畏惧心理。第二，与第一种情况相反，有部分学生在入学之前就能够非常熟练地掌握基本的计算机操作技能，所以他们在学习计算机知识时没有压力，这类学生在新入学的学生总数中所占的比例也较小。第三，许多学生在入学之前就能够掌握编辑文档、上网聊天、收发电子邮件等初步的计算机网络应用。然而

3、，他们往往认为自己已经能够达到计算机教学的目标，事实上他们与这一目标还有很大的差距，这部分学生占了学生的大部分。从上面的分析中我们可以看出新入学的学生的计算机水平存在相当大的差距。正是因为这一差距的存在，使得他们对知识的需求程度及要求也不尽相同。针对这一情况，我们从计算机基础课程的规律及特点出发，深入地探讨了计算机教学的课程实验及教学方法，并做了适当的改进，获得了比较理想的教学效果。2教学方法探讨2.1强化课堂教学内容设计为实现教学内容和教学效果的最优化，我们在设计课堂教学的内容时应做到：准确地把握教学大纲、教学目标及教学对

4、象的特点，从学生的实际情况与课程的具体特点出发，充分利用系统方法及观点，实现对教学要素的优化组合，建立科学的教学结构。计算机应用基础课除了包含计算机基本知识的教学内容之外，还特别重视对计算机发展的最新动态、最新技术的追踪，需要在具体的计算机教学中加入新知识。所以，为实现理想的教学效果，教师必须对每一堂课都进行精心地设计。在设计教学内容时，应特别注意下述的两个方面：第一，明确本次课程的教学目标。教师应当从教学目的出发来制定具体的教学目标，为实现教学目标的明确化、具体化及有序化，教师在表述教学目标时应当使用可操作的、具体的语言。

5、第二，明确本次课程的教学内容。教学设计的核心就在于对教学内容的设计。在设计教学内容时教师应当紧扣目标、突出重点、因材施教、抓纲务本，只有这样才能设计出科学的教学内容。因为新入学的学生对计算机知识的掌握情况存在很大的差异性，为避免部分学生丧失学习兴趣、安于现状，教师在教学中不能使用老办法。教师只有将教学内容的层次做适当地调整，才能激发学生学习的兴趣，也才能满足不同层次的学生的具体的学习需要。在开展计算机教学时，教师可以将新技术引入教学中，例如移动存储器的特点及使用方法、什么是新型标准接口usb、什么是闪存盘等等。这些比较新的知

6、识与技术是教材中没有的内容。教师在教学过程中将计算机领域中的最新的技术传授给学生，在很大的程度上激发了学生学习的积极性。2.2设计典型案例，推动教学内容的再创造计算机教学要想取得理想的效果离不开成功的教学案例的支撑。因此教师应重视对教学案例的设计，具体地讲应注意下述三个方面的内容：第一，教师所设计的教学案例必须满足理论联系实际的基本要求。对学生而言，理论知识的学习具有非常重要的意义，然而学生在学习理论知识时往往会产生乏味枯燥的感觉。因此，教师必须科学的设计案例，这是因为一个成功的教学案例不仅能够激发学生的学习兴趣，而且会涵盖

7、大量的理论知识的相关内容。此外，从计算机课程的特点出发，教学案例必须具有一定的实用性才能被看做是一个成功的案例。不能解决实际问题的教学案例不是好案例。第二，在设计教学案例时应当注意层次性，做到难易适当。教学案例的难易程度与教学对象有着很大的关系，教学对象的不同决定了教学案例的难易程度的不同。对学生而言，过于简单的教学案例缺乏挑战性，其教学意义不足；而难度较大的教学案例难以掌握。学生计算机水平的差异使这一矛盾更加突出。所以，教师应当充分考虑学生接受知识的能力的差异性，从学生的具体实际出发，因材施教，做到循序渐进、由浅入深、由表

8、及里。在具体的教学过程中，往往存在这样一种情况：在对问题进行了深入地研究、讨论、讲解之后，部分学生依然会提出各种层次的尚待解决的问题。在这种情况下，对于学生所提出的各种问题，教师必须及时、准确地进行讲解，以帮助学生顺利的完成学习任务。比如，针对新入学的学生的计算机水平的巨大差异性，教师在教