浅谈幼儿园教学目标活动目标的制定

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1、专题小结：浅谈幼儿园学习活动目标的制定中二班沈婷2007、6本学期幼儿园大教研组围绕学习活动目标的制定展开了研讨。通过不断地学习、实践，使我对学习活动目标的制定有一个比较系统、完整的理解。学习活动是一日活动中最重要的环节。活动目标的制定是整个活动的指南针，它既是活动设计的起点，也是活动设计的终点；既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，在教学过程中目标的确定是一个非常重要的环节。一、目标制定的适切性：1、目标的制定要符合班级幼儿身心发展的特点和认知规律幼儿的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因

2、素决定的。这种发展规律表现在到一定的年龄，幼儿就会做什么事情。例如，到一定年龄，幼儿就会走路、爬楼梯，不到这个年龄，机体这方面的能力没有成熟，即使去提前训练，也是事半功倍。目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成就感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去参加活动的积极性。因此，在制定活动目标时，要结合本阶段幼儿身心发展的特点。同时，目标的制定还应遵循幼儿的认知规律，据心理学研究表明，儿童的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。如学习活动《小手歌》，其中有一条目标是这样制定的：能发挥想象，用手指做出各种

3、不同的动作。对孩子原由的生活经验、知识水平，我很了解。这次活动要求幼儿发挥想象，用手指做出各种不同的动作，孩子们能够去做，也能够有比较圆满的结果。活动后的效果与我我们所料，孩子们不仅活动的积极性高，而且想象发挥得相当好。2、目标的制定要适宜幼儿的发展需要有一些活动极其目标是可以让幼儿所接受的，但要完成这些目标势必要影响幼儿正常的发展需要。在幼儿期，应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基础形式的学习活动时间和空间，从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展，对幼儿可持续发展是否有真正的价值。二、目标制定的可操作性：1、学习活动目标要具体、明确，有较强的确针对性本次活动要传授、激

4、发幼儿教育哪些的基本技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则活动目标就失去了它的指导作用，使得活动组织起来比较困难。例如学习活动《在马路边》，有一条目标我是这样表述的：“激发幼儿对数学学习的兴趣，培养幼儿的思维能力”，仔细分析，这条目标的表述既过于笼统，不够明确，老师可能连自己都不知道要做什么，又没有表明幼儿应在活动中做些什么、兴趣的确着眼点落在何处，也没有具体提及思维的具体内容及涉及的问题，所以目标的达成是空的，这条标的制定也形同虚设。2、学习活动的目标既不能过于泛化，也不能具体到目标越多越好，越细越好。例如学习活动《的大鼓》第一次活动有一条目标是样制定

5、的：“通过说说、猜猜、玩玩感知冬眠动物与季节的关系。”细看这条目标，把教学过程作为目标来提了，从而使目标过于繁琐，是不可取的。再看学习活动《金色的房子》一条目标：学说故事中的对话：“小姑娘，您早！您那金色的房子真好看。”这条目标是一种典型的行为目标的表述，它集体指明了活动后幼儿在语言领域的变化。这种目标的表述能使教师有计划、有效的引导幼儿的活动。它提供了评价的确效果标准，易使教师看到活动的成功与否，操作性很强，教师容易掌握。一、目标制定的挑战性：教育作为推动幼儿发展的主要因素，应适合幼儿的发展，并善于利用“最近发展区”，使教学走在发展的前面。为了真正实现教育的这一功能，教

6、师首先要保证活动目标对幼儿具有挑战性。所以制定教育目标时，教师要研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要，确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此，教师要观察、了解幼儿发展的现状和内在需要，了解幼儿的最近发展区，使目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在的发展水平向现实水平过度。例如主题活动《我们的身体》里的一个学习活动《我长高了》，我是这样制定目标的确：用量一量、比一比的方法，体验自己在长高，并为自己长大而高兴。虽然孩子们对自己身体的长高、长大有浓厚的兴趣和一定的生活经验，但他们的认识、经验是肤浅、零碎的，在活动中要求用比一比、量一量的方法来体验、感受自己长高

7、了，对孩子来说是一次尝试、挑战，他们非常喜欢与同伴比一比、量一量，积累一些比高矮的方法以及高矮排序的方法，进一步体验长大的快乐。所以我感觉这条目标这样制定是可行的。但是，要值得注意的是目标的挑战性是适度的，是适度地超越原有的生活经验，是幼儿能够接受的，是认知水平所能及的，是幼儿能够体验到的。二、目标制定的多纬度性目标制定的多纬度性是指目标的制定要注意各领域目标之间的整合。我们的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，我们的活动也是整合性的活动。一次活动中有五大领域相互渗透，那么它的活动目标也不是孤立的。例如主题活动《交通工具》下的《