教师专业化背景下教师课堂教学诊断能力的养成与发展研究

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1、教师专业化背景下教师课堂教学诊断能力的养成与发展研究一、基础教育课程改革与素质教育的要求20世纪80年代以来，世界各国掀起了新一轮的基础教育课程改革热潮，各国课程改革的重要共同点和目标部是所培养的国民素质要能适应21世纪全方位的找战，国民素质与国家和民族的命运紧密联系在一起。基础教育已成为关系国家前途和民族命运的重要战略基础工程，而基础教育改革一个最重要的方面就是由应试教育到素质教育的教育理念的转变，对学生和老师都提出了新要求、高要求和高期望，而对学生的要求在多大程度上能实现却是取决于教师的素质，所以归根结底都是对教师的专业素质提

2、出了挑战。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。其中改革的具体目标中提到改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

3、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都

4、能得到充分的发展。建立促进学生全面发展的评价体系。在教学评价方面，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。从整个《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中可以看出，不管对学生还是对老师的要求，出发点和归宿都是促进学生的发展，落脚点在我们日常的

5、课堂教学中，过程由教师和学生这两个双主体共同实现，并且教师起主导作用，所以老师必须首先把对学生和教师的这些要求做到烂熟于心，因为这些对教学过程起指导性、方向性作用，此后，方能确保自己的教学是在正确的方上。而素质教育作为此次新课程改革的一个亮点，是一个起总括作用的理念，对新课程改革起统领、指导作用。素质教育体现了基础教育的本质，它从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。素质教育要彻底摒弃应试教

6、育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。它是依照社会发展和人的发展的需要，挖掘和发挥学生身心发展的潜能，弘扬其主体性和主动精神，促使全体学生的身心得到全面和诣发展的教育。因此，素质教育是一种发展教育，而不是一种淘汰教育。它是使受教育者在生理素质、心理素质扣社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展的教育。也可以说它是以生理素质为基础，以心理素质为中介，以社会文化素质为导向的整体优化教育。这种教育以受教育者的身心得

7、到健康发展、形成健全的个性为出发点和归宿。可以说，素质教育是社会发展和个性发展要求相统一的教育。素质教育的范围，涵盖了各级各类教育、各级各类教育都可以实行不同类型不同层次的素质教育。素质教育具有全民性、主体性、基础性、整体性、差异性和时代性。首先，素质教育是提升人性的教育。素质教育是在承认教育是人类自身的生产实践的前提下，进而主张教育是提高人类自身素质的实践过程，它把提高和完善人的素质作为教育的基本的职能。素质教育就是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。其次，素质教育是以提高民族素质为旨趣

8、的教育。素质教育就是要将群体素质转化为个体素质，并通过个体素质的完善来提高群体素质，素质教育是社会需要与个人价值统一的体现。第三，素质教育是潜能开发、心理品质培养和社会文化素养形成的整体性教育。第四，素质教育是发展个性的教育。素质教育以文化素质教育