幼儿园数学教育园本培训幼儿数学珠心算教育

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1、幼儿园数学教育园本培训幼儿数学珠心算教育EmpireCMS,“数学是思维的体操”，学习数学可以变得理性、变得聪明。数学具有高度抽象性和逻辑性，对幼儿开展数学教育具有两方面的价值：一是思维训练的价值。另一方面，数学教育能够培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决生活实际问题的能力。现场调查：喜欢上数学课的老师有多少?说说喜欢或不喜欢的理由。确实，幼儿园的数学内容在成人眼里是很粗浅的，可是让孩子掌握得好并不是一件易事。一、幼儿园数学教育的目标和内容是什么？《纲要》指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和

2、有趣。”这条目标分解开来，包括了两个主要目标数量关系是数学本身内在联系及其规律的反映。北师大一教授归纳了12种逻辑数量关系是：1和9/9许多的关系、对应关系、大小和多少关系、等量关系、守恒关系、可逆关系、等差关系、互补关系、互换关系、传递关系、包含关系、函数关系。例如，自然数列中的等差关系：在从l开始的依次排列的数列中，任意一个数都比前面一个数大1，比后面一个数小1，这就是自然数列中的等差关系，它体现了自然数列的本质特征及规律。感受数量关系的过程中我们要把重点放在发展幼儿的思维能力上。如教数的组成，应该重点让幼儿理解其中三个

3、基本的逻辑关系：即包含关系、互补关系、互换关系。而不是简单地背出：几可以分成几和几。体验数学的重要和有趣，也就是培养幼儿对数学的兴趣，喜欢学数学、用数学。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，可见兴趣的培养很重要，能否保持学习兴趣关系到幼儿今后的可持续发展。具体的数学教育目标涉及逻辑、数、量、形、空间、时间等方面，教师首先要对这些目标有个总体认识，哪个年龄阶段达到哪个目标，心中要有“序”。《纲要》中有一条关于数学教育的“内容和要求”：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简

4、单的方法解决生活和游戏中的某些简单的问题。”9/9幼儿园数学教育的基本内容有：1、对量的感知对物体大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重、多少等的感知、排序和自然测量。2、感知集合物体的分类、认识“1和许多”及它们之间的关系；比较两组物体的相等与不相等。3、认数和计算认识10以内的基数、序数、相邻数和数的组成及加减运算。认读和书写10以内的阿拉伯数字。4、认识空间方位和几何图形上下、前后、左右、远近关系9/9认识平面图形——圆形、三角形、正方形、长方形、椭圆形、梯形；立体图形——球体、正方体、长方体、圆柱体。5、对时间的认

5、识：认识早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，星期几；时钟、整点和半点。EmpireCMS,小班、中班、大班各有自己的教学任务。小班是基础，是数概念的启蒙阶段。一般都是从区别1和许多开始感知。三、幼儿学习数学的特点：幼儿学习数学开始于动作。幼儿只有通过自己的思维活动，依靠自己的经验，才能真正地理解数学。著名的瑞士教育心理学家皮亚杰说：“儿童对数学知识的获得是依赖于作用于事物的动作的。”幼儿思维发展的顺序是直觉行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。儿童的思维发展特点决定了幼儿最好的学习方式是在操作中学，在玩中学，在科学探究

6、中学，这也是数学教育与科学教育的相同之处。9/9幼儿对数学知识的理解开始于外部的动作，但是要把它们变成头脑中抽象的数学概念，还有赖于内化的过程，即在头脑中重新建立事物之间的逻辑关系。应该在幼儿操作的基础上，同时引导幼儿观察实物或图片及其变化，并鼓励他们将其转化为头脑中的具体表象，不仅能帮助幼儿在头脑中重建事物之间的逻辑关系，对于幼儿抽象思维能力的发展也有益无害。幼儿是怎样学会数学的呢？是通过记忆还是通过理解？曾有一位老师问我，为什么自己的孩子数数时总是乱数，他教了很多次也没有用；还有一位四岁幼儿的家长问我：“为什么我的孩子记

7、性那么差？我给他讲过很多遍，他还是记不住这些加减题？”其实，最根本的问题在于，幼儿并不是通过记忆学习数学的！必须是通过理解来学习。例：“你有两个，我再给你一个，你现在有几个？”“不知道”“1+2等于几？”恍然大悟：“1+2等于3。”记住了计算结果，其实并没有真正理解。像背乘法口诀一样背加减算式不可取。幼儿会数数只是一个表面现象，在这背后，是幼儿的对应、序列、包含等逻辑观念和抽象思维能力的发展。只有理解了这些逻辑观念，幼儿才能正确地计数。再经过无数次具体的计数经验，幼儿对数的理解逐渐脱离具体的事物，最终达到抽象的理解。9/9四

8、、怎样提高数学集体教学活动的质量1、目标定位：准确合理要基于对幼儿现实发展水平的分析和对幼儿发展要求的理解，确定本次教学活动的目标定位。目标定位要准确、简明。教学活动目标要体现知识、能力、情感与态度的有机整合。目标的表述要精炼，突出重点、简明扼要，须针对本次活动。目标涉及的“点”不应太多，